谈多元评价在“研学后教”课堂改革中的应用意义

谢敬初

【摘 要】《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”。这是针对我国教育存在的主要矛盾和突出问题，提出要改进教育教学评价。正值番禺区“研学后教”课堂改革的实施阶段，学校、学科建立多元的评价机制，给每个学生提供全面发展的平台，激励学生在这个平台上学有所长、学以致用，健康和谐地发展。

【关键词】多元评价；研学后教；应用；意义

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”。这是针对我国教育存在的主要矛盾和突出问题，提出要改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准，开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动；做好学生成长记录，完善综合素质评价；探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才；改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境；树立科学人才观，建立以岗位职责为基础，以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价发现机制；强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单纯追求学历的倾向。在这精神指导下，以“创造适合学生发展的教育”为目的，依托课堂教学和学校课题的研究活动，学校、学科建立多元的评价机制，给每个学生提供全面发展的平台，激励学生在这个平台上学有所长、学以致用，健康和谐地发展。

一、多元评价在“研学后教”课堂改革中更验证了素质教育的需要

学校评价在深化教育改革全面推进素质教育中，具有统领全局的重要作用。但是，受传统应试教育的影响，很长一段时间以来，升学率高低成为社会评价学校的唯一标准，片面追求升学率成为中小学的唯一追求。在新科技革命的时代潮流面前，“片面追求升学率”已演变成一场深刻的民族素质危机。素质教育提倡培养学生的综合素质，而多元评价倡导开发学生的多元能力，细细品味，他们的内涵几近相同。多元评价理论在一定程度上可以充当素质教育的理论基础。现代教育更注重学生个体发展，要求教师在最大程度上了解每一个学生，知道他们的长处和短处，提供更好的教育措施，更好地衡量评价他们，让学生能够在最大程度上发挥潜能。运用多元评价理论分析目前的教育问题，对于促进教育改革和促进学生全面发展有着重要的积极意义。

二、多元评价在“研学后教”課堂改革中解决了“以学生发展为本”的教育问题

素质教育的本质是“以学生发展为本，培养全面发展的人才”。因此，教育越来越重视人的终身发展，越来越关注每个学生潜能的开发、个性的发展。学生由于遗传因素、学校教育和家庭生活、人际关系社会环境等方面的不同，在个人发展过程中必然呈现出差异性。智力的发展又与个人特定的活动密切相关。只要活动适当，能激发学生的兴趣及智力因素，同时辅之以恰当的教育环境，学生就可利用他们某个方面较发达的能力，激发其他各项能力的发展。各项能力的发展又能彼此引发、相互影响、共同作用，这样，每个人都有可能得到更高水平的发展。

多元评价理论要求教师必须形成积极乐观的“学生观”，树立因材施教的“教学观”、全面发展的“评价观”和多元发展的“能力观”。例如在运用多元评价理论指导课堂教学的实践应用中，要求老师必须超越传统讲授的教学方式，使每个学生既能张扬个人的优势和长处，又能在一定程度上弥补不足，获得全面发展。

三、多元评价在“研学后教”课堂改革中有效地促进教师的专业发展

新课程计划、新课程标准的实施，要求教师的角色由教学情境的“支配者”、知识的“传授者”转化为平等的“对话者”、知识的“生成者”、和谐学习环境的“创造者”、学生各种潜质的“发现者”和“促进者”。因此，要求教师不仅要具有较高的师德修养、丰富的学科文化知识，而且必须具有丰富的教育理论知识和教育实践能力，特别是发现和转化学生潜质的能力。多元评价理论不断地揭示人类的潜能，是对人的价值的一种正面肯定。多元评价理论为学生提供多元模式的学习机会，无形中迫使老师必须超越传统讲授的教学方式，成为一位多元评价型的教师，发挥老师本身与学生多元能力的潜能。因此，一个熟谙和努力实践多元评价理论的教师一定会成为一名优秀的教师，一名优秀的教师一定是多元评价的熟练操作者。

四、多元评价在“研学后教”课堂改革中促进教师师德的完善

一般情况下，衡量教师师德的标准主要是看教师是否打骂侮辱学生，是否收受索要家长、学生钱物，是否收费办班补课等，往往忽视了教师歧视“后进生”这种有悖教师职业道德的现象。歧视“后进生”是更要高度重视和亟待解决的师德问题。学生在成长过程中，身上存在一些缺点和坏习惯都是在所难免的。有的学生顽皮、任性、上课不认真听讲、搞小动作，甚至撒谎、打架等。但是，这些不好的习惯不能定义为道德问题。有的教师把学生的这些不足之处认为是品德败坏的表现，极尽讥讽、挖苦，极大地伤害了学生的自尊心。长此以往，他们就会对学校、老师产生反感，自己会丧失自尊心、自信心，产生厌学情绪，甚至导致多疑、冷漠等病态心理。多元评价理论认为，爱是教育的灵魂。多元评价理论给了教师评价学生的多把尺子，只要教师能够以多元的角度去看待学生、去关心学生，就会培养出更多成功的学生。教师只要养成以多元的角度去看待学生、关心学生的习惯，也就不会存在歧视“差生”的师德问题。

五、多元评价在“研学后教”课堂改革中提高教学效果

在现在的学校教育教学中普遍存在以下三方面的不足。第一，教师只用一把尺子去衡量学生，促进不了学生个性发展。没有从备课、讲课到练习、作业的布置，教育教学活动的开展为不同学生制定不同目标，提供不同选择，力求使每一位学生各取所需、各尽所能，在原有水平上不断得到发展和提高。第二，由教师为评价主体的单一模式，不利于学生综合能力的发展。第三，评价内容过分倚重学科知识的现象，忽略了对学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查，更忽略了评价的促进激励作用。因此，开展多元评价是提高教学效果的内在需求。

六、多元评价促进学生的自信心的建立

学校的评价体系的原则和核心是“立足过程，突出自主，强化多元，促进发展”。作为教师，要清晰地了解“学习者的能力是多方面的，每个学习者都要有各自的优势。学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、纵使能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的”。因此，教师必须懂得“为什么评”、“评什么”、“怎样评”。在班级的教学活动中，教师应引导学生建立多元的评价机制，包括学生的自评、同学间的互评、小组评价、班级评价、指导老师的评价、家长的评价等，而教学活动的评价应以正面评价为主，其目的在于促进学生可持续学习，提升其学习能力。

七、多元评价促进各学科的教学质量的提高

多元评价能比较客观地反映学生在各学科学习的实际情况和水平，能准确地指出学生的学习优缺点和存在的问题。采用多元评价，教师能够有针对性地发扬教学中的优点，克服其中的缺点。美国评价专家斯塔弗尔比姆把评价看作是“一种系统地寻找并有收集资料，协助决策者在可行途径中择一而行的过程”。为此，通过多元评价，学科教师便会多次对那些建立在教学前提下的目标进行修正改良，同时也会运用不同的教学方法或指导方法提高教学效果。为此，多元评价能促进各学科的教学质量的提高。

八、多元评价促进学校和谐发展

一所学校可持续发展，必定有持续的活力，一所优异的学校必定孕育着浓厚的教育文化，秉承着先进的教育理念，以先进的教育理论为支撑。运用多元评价理论分析学校的发展现状，找出学校发展的优势和存在的问题，给予学校发展的动力，树立科学的发展观、积极乐观的学生观、“对症下药”的教学观和灵活多样的教育评价观，对学校构建健康、持续的运行机制，促进学校全面深化教育教学改革，打造和谐校园有着重要的积极意义。