基于化学学科核心素养的生活化问题的教学思考

丁文娟

摘 要：学科的核心素养是学科必不可少的部分，是学科的灵魂，体现了学科在社会生活中的价值观。化学知识是在社会生活中发展起来的学科，只有让化学知识服务于生活，才能体现学习化学的真正的价值。要让知识融于社会，服务于生活，就必须掌握其核心素养。我们要用科学知识提高我们的生活质量，而不仅仅是让知识停留在学生的意识层面，因此，要让学生理解化学核心素养是作为一个生活在现代社会中的人不可缺失的一个方面。本文围绕“基于化学学科核心素养的生活化问题的教学思考”为主题展开探讨。

关键词：化学学科 核心素养 生活化问题

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0126-01

将化学知识融入到生活中去，不仅能够培养学生用化学知识去解决生活中的实际问题，还能够为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生感觉到化学与实际生活的联系，不再把化学学科的学习当成是一种枯燥无味的知识学习的过程，让他们认识到化学就在我们的身边，在课堂中运用学生熟悉的或者感兴趣的生活实例引导学生进行学习，让学生在理解基本知识的同时也能够灵活运用化学知识解决生活中的问题，这样不仅可以完成教学任务，也能够提高学生的学习兴趣，培养学生的知识运用能力，让他们将知识转化为技能，将生活引进课堂，将课堂带入生活，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。

1 打破传统课堂，注意问题生活化教学

化学生活化问题教学就是指将学生已掌握的化学知识与生活经验相联系，运用生活中的各种现象，精心设计教学环节，提出问题引导学生通过探究合作等方式理解化学知识，提高学生的科学素养，运用化学知识解决实际问题。这一教学模式打破了传统的化学教学课堂，针对传统课堂的弊端进行了完善。传统化学教学是以教师讲授知识为主要形式，让学生被动的接收学生传达的知识，化学知识停留在意识层面，主要是解决课后的作业与应付课堂测验，并不会与实际生活相联系，学生学习了化学之后并没有想到将知识运用到生活中，不能够把知识转化为技能，去主动的解决知识。而构建主义学习理论强调，学生的活动必须与问题相结合，用问题来激发学生的兴趣，引导学生进行思考，让学生带着问题去学习，使学生拥有学习的主动权，生活化问题教学就是一种将化学教育与生活问题相结合的教学模式，让学生在形式多样的探究活动中获得知识与技能，培养学生的情感体验，加深学生对知识的理解，从而更好的运用所学到的知识去解决实际中的问题，感受到化学的魅力。

将生活元素融入化学课堂教学，让学生更加积极主动的投入化学课堂学习，从而达到提高课堂学习效率的目的，让学生乐于学习，感受化学世界的奇妙，充分调动学生的学习兴趣，让学生走进生活，融入社会，获得学习的成就感，使学生在化学的学习中充满热情，对于化学的世界始终保持一颗好奇心。

2 将生活引入课堂，创设轻松环境

教师利用学生熟悉的生活经验创设相应的问题情境，从而引出所要学习的课题，让学生感受到化学知识在生活中的意义与价值，激发学生的探究热情与动力，教师可以为学生提供大量的事实依据，将化学知识与实际生活紧密联系，让学生对所学的知识有真切的感受，而不只是停留在书本上，这样能够帮助学生将知识具体化，而不再是一种抽象的记忆。在化学教学中，有一些较为难理解的概念，出现这一情况是，教师可以先提出一些有针对性的问题引导学生前去解决，将解决方法中的思想迁移到所学习的化学知识中，为这些化学概念提供事实依据的支持，所以讲生活引入课堂是非常有效的化学教学。改变传统的教学方式和习题形式能够有效实施问题生活化教学，传统的习题练习是一种“纯化学”模式，仅仅是把学习到的知识用假设习题的方式进行巩固练习，这一种枯燥无味的练习大大降低了化学学科的魅力，而为了增加习题的生活气息，利用学生所真是面临的环境進行问题引导，让习题回归生活，把课堂带入到生活中是非常重要的，这就要求教师在习题的设计上多花功夫，让习题具有趣味性、挑战性，培养学生理论联系实际的能力，提升学生的化学核心素养。

在化学教学中，课堂教学依然是主要形式，引导学生利用生活资源做实验，让学生敢于思考，敢于创新，鼓励学生积极思考，培养学生的创新能力，在保证安全的前提下让学生能够发挥自己的个性，利用学生的求知欲，让化学实验的过程变为学生积极探索，完善自我的过程，并且这一种创新意识能够让学生长久的保持学习的热情。同时也可以组织学生开展课外科技活动，一方面可以巩固学生的知识系统，另一方面可以培养学生的创新意识和能力，同时增加化学学习的趣味，做到寓教于乐。

3 注重发现问题，及时评价反馈

生活化问题教学不仅要注重在课堂上由老师引导学生解决问题，更要培养学生发现问题的能力，在教学的过程中，引导学生自己去发现问题也是十分重要的，并且引导学生就在生活中发现一些化学现象提出问题，并且积极主动的利用自己所学习到的化学知识提出解决问题的办法，在这一过程中，对于学生所发现的问题，教师要给予及时的反馈，提高学生探究问题的动力，不能够挫伤学生学习的积极性，对于学生所犯的认识性的错误要给予正确的引导，帮助学生找出所犯错误的原因防止下次再犯，并且对学生的创新点给予肯定与支持，帮助学生进行实验探究与进一步的思考，完善自己的想法，让学生在化学问题的探究上充满热情与动力，建立和谐的师生关系，使化学课堂更加轻松愉悦，学生的配合程度更高，从而到到提升教学质量和效率的目的。

4 结语

总而言之，将课堂教学与社会生活时间紧密联系，为化学课程添加活力，生活化问题教学是学习化学，解决生活中的问题的有效途径，利用生活中的环境构建知识与实际问题的桥梁，用设置问题作为引导，帮助学生丰富知识层次，把握学习的内容，充分调动学生的好奇心与求知欲，有助于提高学生的思维逻辑能力和创新能力，达到真正提升学生化学学科核心素养的目的。

参考文献：

[1] 林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2015（05）.

[2] 郑挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2010（08）.