小学音乐教育“体验学习”的认识与实践

王贇鹏

摘 要：进入21世纪以来，新课程改革在全国有条不紊地进行着。小学音乐作为新课改的重点，在培养学生的音乐乐感和音乐素养等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习音乐的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的音乐学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学音乐新课程改革给音乐教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，引进“体验学习法”，提升学生的实践能力，从而促进有效教学。

关键词：小学音乐；体验学习；认识；实践

《小学音乐新课程论》中说到，在小学音乐课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，不断提升自身专业素质，引进新型的教学理念，提升学生的实践水平，在音乐教学中培养学生的创新意识，合作本领，自主意识，真正使学生成为课堂的主人。在新课改的背景下，引进“体验学习法”尤为必要。所谓“体验学习”，即教师指导学生在实践中，通过反复练习、观察，逐渐掌握某些技能的学习过程。本文通过分析三种新型的体验教学模式，希望为新课改下的小学音乐有效教学提供借鉴。

一、组织小组合作“体验学习”

小组合作的教学模式一直被小学教学所倡导，但是并没有取得实质性的效果。在新课改下所倡导的小组合作是指在合作学习中融入体验学习，不断提升学生的音乐实践能力，促进有效学习。

例如，在讲小学音乐（人教版）《丰收欢乐而归》的时候，由于本课的教学目标是使学生感受这首民乐的音乐节奏，同时体会民乐的音乐速度所体现的不同情境，使学生在教师的指导下表现这些不同的音乐情境。在进行本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。之后，教师给学生讲述这首民乐的三个组成部分，即“乐曲开始的自由悠扬之感，乐曲中间部分的满载而归欢快之感，乐曲最后的快速热烈之感”。同时教师带领学生给乐曲的每一段标注速度记号，并描述不同的音乐情境。之后教师指导每个小组的学生用自己独特的音乐方式来表达自己的音乐感受，进行音乐情境的哼唱。小组内部的学生遇到问题在小组内部进行解决，并获得教师的指导。这种组织小组合作进行体验学习的模式，使平时比较胆小的学生都积极融入音乐教学中来，提升了学生的实践水平，促进了有效学习。

二、引进合理情境“体验学习”

在小学阶段，由于学生的认知水平还没有完全发展，所以教师在音乐课堂教学中，给学生设置具体的教學情境，使学生在可观的教学情境中感受音乐的魅力，促进学生的有效学习。

例如，在讲小学音乐（人教版）《星星和灯光》的时候，由于本课的教学目标是使学生在具体的教学情境中感受整首歌曲的魅力，初步了解进行旋律的几种方式，同时复习巩固一些常用的音符，从而激发学生的学习兴趣。在进行本课教学过程中，教师先给学生播放学过的音乐《小白菜》，先让学生进行赏析，之后教师在录音带里面给学生播放《星星和灯光》的音乐，同时给学生讲述具体的演唱节奏和发声练习，使学生熟练掌握使用悠长的、流畅的气息来进行连贯的歌唱，从而练习学生的气息唱法。在音乐课堂教学中给学生引进情境教学法，指导学生进行“体验学习”，提升学生的音乐实践能力，从而促进教师的有效教学和学生的有效

学习。

三、合理使用多媒体进行“体验学习”

多媒体教学作为一种新型的教学手段，可以在课堂教学中给学生展示动态的图画、优美的音乐和形象的视频，从而激发了学生的学习兴趣，促进了学生的有效学习。

例如，在讲小学音乐（人教版）《拉萨谣》的时候，由于本课的教学目标是使学生通过练习本首歌曲，进行具体的吐字和发声练习，结合具体的西藏民族风情，体会自然质朴、深邃的思想感情。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放《拉萨谣》的视频舞蹈，提高学生的兴趣点，活跃课堂氛围，使学生在轻松的教学环境中感受这首音乐的魅力。学生的兴趣被激发之后，教师给学生讲述这首音乐的演唱节奏，同时在黑板上给学生画出本首曲子的“旋律线”，使学生跟着《拉萨谣》的“旋律线”进行具体的演唱练习，从而提升学生的音乐节奏感。在小学音乐课堂上引进多媒体的教学模式，可以增加学生的“体验感”，促进学生对音乐的理解，提升学生的音乐表达能力和音乐乐感，一方面可以减轻教师的工作负担，另一方面可以提升学生的学习能力。

在小学音乐新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，引进新型的教学理念，在小学音乐课堂中融入“体验学习”模式，不断提升学生的音乐观察能力、实践水平和音乐乐感，从而促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]徐丽.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践[J].戏剧之家，2014（17）.

[2]沈甸.有关小学音乐教育“体验学习”的认识与实践分析[J].考试与评价，2016（7）.

编辑 鲁翠红