新课改背景下小学数学教学模式研究

王宗耀

摘 要：新课改的深入实施使以学生为主体的教学理念不断渗入，要求充分考虑学生的接受程度，采取有效的教学模式提高学习效率，同时培养学生的综合能力。数学学科的特点是有很强的逻辑性，较抽象，教学过程中老师要结合小学生的特点，提高学生学习的积极性。结合多年的实践教学经验，谈谈对小学数学教学模式的一些建议。

关键词：新课改；小学数学；教学模式

数学学科的特点使其在对学生逻辑思维的培养上起到重要的作用，新课改的实施使教学模式从传统的灌输式教学向学生自主学习转化，发挥学生教学的主体作用，培养学生的综合素质。

一、教学角色转变，发挥学生主体作用

新时期教学理念发生变化，转变传统的“填鸭式”应试教育模式，老师对学生进行引导，为学生创造宽松愉快的学习环境，充分调动学生主动思维的灵活性，培养学生独立思考解决问题的能力和敢于探索的学习态度。教师需要在加强自身理论学习的同时发挥自己的创造力，结合本班的实际情况通过不同的模式进行知识的教学，提高学生的接受度，对数学产生好感，进一步提高学生的学习效率。老师以提问的方式对学生进行引导，让学生更加积极地参与到教学中，组织学生形成预习复习的学习习惯，同时老师在教学过程中回复学过的知识，巩固所学并将其与将要进行的学习结合起来，使学生积极主动地思考，将知识连接起来逐渐形成体系，使学生对数学学习有更深入的理解。组织学生进行预习，让学生带着问题进行学习，集中课堂注意力，提高学习效率。

二、多种教学模式相结合

小学阶段的学生活泼好动，好奇心强，随着信息技术的广泛使用，多媒体教学模式也逐渐成为主要的教学工具。比如，低年级在学习“20以内的加减法”时，以小熊掰玉米的故事为引线，吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪，对学生的加减运算能力进行练习，笔者在这个过程中让学生进行抢答，对积分多的学生进行适当的奖励，一方面使学生在欢乐的氛围中学习，另一方面在竞争的环境中促进学生快速思考，培养学生思维的灵活性。在学习“圆柱和圆锥、长方体、正方体”等立体图形时，通过视频展示首先让学生对立体图有一定的认识，以三维的效果呈现出来，画面感让学生有身临其境的感觉，更好地学习立体图形的各部分知识，加深学生的认识，掌握其特点。

当学生独立完成一项任务时，老师引导学生组建合作小组。笔者在日常教学中组织学生成立学习小组，共同完成教学任务，进行图形的学习时，利用七巧板加深学生对各图形性质的掌握，小组间的相互合作使学生积极思考，共同完成图形的拼接，一方面对不同图形的特点通过实践进一步理解，帮助记忆；另一方面通过小组间的合作融洽学习气氛，增强学生的自信心。比如，在进行“统计”学习时，笔者组织学生以小组为单位对不同时间段超市的人流量及男女人数进行统计，学生的积极性很高，在合作的过程中學生积极发表自己的意见，不断地找到合适的解决方法和思维逻辑，培养学生的合作精神和沟通交流能力，提高学生的学习兴趣。在组长的带领下有效地实现分工合作，并对统计的数据进行处理分析哪个时间段人多，男女比例等问题，学生对自己收集到的数据认可度更高，进一步学习的欲望更强，通过对数据的分析总结使学生体会到通过现象看本质，同时也使学生意识到数学与生活的结合，学会知识的应用。在教学过程中，老师通过小组了解学生知识掌握情况和最近的学习状态，更好地把握学生的学习、生活情况，帮助学生解决学习生活上的困难、疑惑，拉近师生间的关系，同时有利于学生健康成长。鼓励小组成员间相互帮助，共同思考解决遇到的问题，相互交流还能开阔学生的思路，帮助学生从不同角度考虑问题，同时使学生认识到自己的不足，从而积极主动地改进，实现小组学生整体学习水平的提升。

三、建立综合评价体系，提升学生综合素质

考试成绩不再作为衡量学生学习的唯一标尺，为增强学生的积极主动性，充分发挥学生在不同方面的优势，老师根据学生的特点建立综合评价体系，将成绩、课堂表现、小组合作表现、表达沟通能力等作为评价的依据，有的学生好静，不善于表达自己但学习成绩很好，有的学生努力参加活动但成绩不见提升，综合成绩体系，刺激学生在不同的方向努力尝试，大胆地表达自己，增强学生的自信心，实现学生综合能力的逐渐提升，开阔学生的知识面，同时有利于学生性格的完善，实现学生的身心健康发展。

综上所述，课堂教学模式的转变，为学生营造宽松的学习环境，充分发挥学生的创造力，培养学生自主学习的意识，形成良好的学习习惯，让学生喜欢数学并能够积极主动地探索知识，成为学习的主人。

参考文献：

[1]郑强.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].科学大众（科学教育），2011（4）：76.

[2]闫玉伟.浅议新课改的背景下小学数学教学教学方法的变革[J].才智，2013（5）：139.

编辑 温雪莲