活用课堂生成资源 提升学生语文素养

肖军潮

【摘 要】文章通过笔者到学校调研和外出听课学习中，教师在教学课堂中有效地利用课堂生成资源让阅读教学课堂更显活力，更有实效性，构建出有效而精彩的课堂，有效提升学生的语文素养。

【关键词】活用；生成资源；提高；实效

《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，每个教师都要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。实际上，在课堂教学动态中，时时都有可能生成新的课程资源，即动态生成资源。课堂动态生成性资源是课堂生命的“活水”，有效地利用这些资源能让阅读教学课堂更显活力，更有实效性，构建出有效而精彩的课堂，有效地培养学生语文能力。以下是我到学校调研和外出听课等多种途径学习过程中的收获，现在与老师们共同分享。

一、活用课堂生成资源，展现学生的个性见解

课前，向课堂预约精彩是教师的教学追求目标。而意外的精彩往往源于课堂的动态生成。教师要转变观念，以培养学生自主学习的能力和创新的素质为出发点，不拘泥于预先设定的固定不变的教学程式，开放时空，尊重学生的个性理解。假如教师能抓住时机，利用这一活的资源，会使阅读教学在学生个性化的创造性活动中走向更广阔的天地。

一位姓徐的老师在学生学完《小白兔和小灰兔》的课文后，让学生说说自己是喜欢小白兔还是小灰兔？大多数的学生都表示自己喜欢小白兔，并说出了自己喜欢的理由。这时一位学生却说喜欢小灰兔。顿时，教室里像炸开了锅，几个学生马上跟他争论起来。这位学生说出了自己喜欢小灰兔的理由：“小灰兔一开始懒，是因为自己不懂‘只有自己种才有吃不完的菜这个道理。后来，他明白自己错了，马上改了，多勇敢呀！所以，我很喜欢小灰兔。”徐老师马上表扬了这位学生与众不同的想法，并总结道：“是呀，小白兔和小灰兔都有优点值得我们学习！同学们，能提出自己不同的看法，说明你们爱动脑筋。徐老师要把最真诚的掌声送给你们。”这节课里，徐老师没有忽视学生中富有个性的见解——喜欢小灰兔，反而及时进行点拨和引导，才有了灵感火花的迸发。

在学生之间精彩的对话中，大家深深地感受到了这篇文章中的人文内涵。是的，教师只要抓住由课堂生成的资源，让学生深入地讨论，展现他们的个性见解，培养了学生的能力，留给学生的印象就会远比在教师的指导下按部就班的理解来得深刻，得益也要多得多。

二、活用课堂生成资源，展现学生的个性思考

水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对没有预设的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

著名特级教师孙双金老师在执教《我的战友邱少云》的示范课中让学生根据课文内容提出自己不理解的问题。有一位学生提出了疑问：“課文第二节说‘我们趴在地上必须纹丝不动，而第五节又说‘扭转头一看。这不是前后矛盾吗？”大家听了也觉得有道理，都用目光注视着孙老师。这问题，老师应先前没有预设，该怎样处理？当时听课的老师都为孙老师捏一把汗。只见孙老师脸带微笑说：“这位同学能从上下文联系中发现问题的好方法，真会思考问题。是不是前后矛盾？我们一齐思考和讨论”。于是，孙老师把问题抛给了全班学生，让他们思考。学生们立刻陷入了思考中去。有的学生说：“扭头一看动作是很小的，敌人不会发现。”有的学生却认为：“‘我们必须趴在地上必须纹丝不动，‘扭转头一看在当时也是不允许的。”最后，有个学生说出了合理的解释：“燃烧弹烧着之后有烟雾，在烟雾的掩护下扭转一下头，敌人是看不见的。”这位学生充满着智慧的解释赢得了观众们的掌声，提问的学生得到了满意的答案。

孙老师抓住了课堂生成的资源，快速改变预设目标，把问题抛给学生，让他们去交流、讨论、争辩、质疑，教师只是适当的引导，使课堂成了学生展现个性思考的学习空间，学生的语文能力也得到了较大的提升。

三、活用课堂生成资源，展现学生的个性发展

语文是实践性强的课程，在学生理解了课文的思想内容，感悟了课文的语言形式后，教师应及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华，促进学生的个性发展，这种实践可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳。教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，创设自由愉快、和谐的实践氛围，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命活力。

如在学习《美丽的小兴安岭》一文时，李老师向学生展示了收集的图片作介绍后，趁机引导：欣赏了小兴安岭的美景后，你有什么感受呢？你是怎样留住这美的瞬间的？学生们各有各的见解：有的说“我要用诗来赞美它”；有的说“我要唱首歌来赞美它”；有的说“我要把文中的优美词句摘抄下来，记住它”；有的说“我要当导游，带领我的伙伴去欣赏它”……看到这一切，李老师因势利导，引导学生们自主实践，让他们根据自己的想法去发展自己的个性。学生们画的画，写的写，说的说，唱的唱，各自沉醉在美的境界之中。

的确，课堂教学是千变万化的，教师再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。阅读教学中，教师就是要在课堂教学过程中善于把这种生成性内容看作新的教学资源，及时调整阅读教学预设，形成新的教学方案，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，也才会使课堂更有实效。

参考文献：

[1]2011年小学语文新课程标准.