探究如何提升学生的写作兴趣

赵菁菁

摘要：语文是人类文化的重要组成部分，是最常用的交流工具。写作是小学语文教学中的基本环节，也是学生语文能力的重要组成部分，在语文的课堂教学中，作文教学占着很大的比重。在实际的小学语文写作教学中存在着许多的问题，学生对写作兴趣不高便是其中一个。本文重点探讨小学生写作障碍的表现及解决办法，为我国小学写作教育更好的发展建言献策。

关键词：小学语文 写作教学 兴趣培养

作文教学是小学语文教学中重要的环节之一，我国的语文教育一直重视培养学生的写作能力，新课改后更是加大了对写作教学的投入力度，然而广大的学生还是对写作文不感兴趣，甚至抵触写作文，这就给写作教学带来很大的困难。

一、小学生缺乏写作兴趣的原因

兴趣是学习的内在动力，没有兴趣便无法主动而努力的去学习，这点在语文写作中也适用。然而在实际的语文学习中，学生对写作文非常的头疼，认为自己没有事情可以写，对作文的题目也无法理解透彻，导致自己根本无从下笔也不想下笔，造成这种现象的原有有以下几点：

（一）缺乏素材积累

没有素材便没有文章，这也能够体现在小学生写作的过程中。然而如今的小学生普遍缺乏素材的积累，一方面，小学生的生活过于单调，平时忙于学业，周末还要应对各种补习班，根本感受不到生活的美好及自然的美丽，缺乏对实践活动的体验，继而便没有对生活的感悟，导致写作文时要么没素材可用要么写出的内容十分空洞；另一方面，小学生的课业压力大导致没有时间进行课外阅读，而大量的阅读却可以为学生提供大量的写作素材，缺少这一环节，使学生写作的文章多为空话套话，没有实质的内容，文字枯燥乏味。

（二）教学内容枯燥

一些语文教师制定的教学方案与现实生活联系较少，语文课堂上的讲解只停留在教材上，远离生活，无法提起学生的学习兴趣，课堂气氛沉闷，学生兴致不高，时间长会导致学生对语文学习产生厌烦心理，抗拒学习语文，这最终也会影响到学生的写作能力培养。

（三）教学内容表面化，认识不足

有些语文课堂的氛围活泼，学生也较积极的发言，但教师过于注重让学生回答问题而忽略了对问题的深度讲解，虽然表面看起来过程很顺利，但学生只注重在文中寻找浅显的答案，而放弃了对文章的深度思考，最终导致学生对课文的内涵理解不到位，认知水平及思维能力受到阻碍。这些问题反应到作文写作上，即学生所写作文流水账化表面化，作文中心思想不明，内容没有深度。

二、提高学生写作兴趣的策略

教师想要提高学生的写作兴趣，除了需要自身具有较高的专业水平外，还需要掌握一定的科学教学方法，激发学生的写作欲望，帮助学生走出写作障碍。

（一）培养学生语言能力

学生在写作文的时候常遇到无话可写的困难，或是不知怎样表达自己的想法，这些都表明学生的语言组织能力较弱。教师在教学过程中应引导学生仔细观察身边的事物，尝试对周围事物进行简单评价，以此锻炼学生的语言组织能力及观察事物能力。这些能力提高后，学生才会在写作时有话写，才会更好的表达内心的思想。

（二）引导学生积累素材

教师要加强学生对生活的体验，引导学生从多个渠道进行素材的积累。如教师可以在合适的时间带领学生进行春游、秋游，让学生能够充分的亲近大自然，又如教师可以鼓励学生对家庭日常生活进行观察描写，记录最真实的感情，积累写作的素材。此外教师还要鼓励学生多进行课外阅读，在写作教学过程中教师也可以增添读书环节，让学生能够通过阅读积攒素材。

（三）创新教学方法

传统小学作文教学中，常将学生限制在课堂中进行枯燥的教学内容，这样容易导致学生对学习写作产生厌烦情绪。随着学生年龄的增长，其对生活会有自己的看法，做事有一定的自主能力，故而作文教学中应增加教学形式的种类，要将学生放在教学的主体地位上，重视学生的个体感受及个性化发展，要让学生在写作时敢于写真话、敢于表达内心的感情，在教学过程中避免教授套话和模板，努力激发学生的写作兴趣，鼓励其将生活中的素材合理的写在作文中，这样才能帮助学生走出写作障碍，形成良好的写作能力。

三、教学案例

教学内容：写作教学

教学目标：通过教师指导，使学生能够根据主题写出一篇作文。作文能够达到内容详细，感情真实，语句通顺等要求，且书写工整，没有错别字及错误标点符号。

教学主题：记国庆节里的一件事。要求学生以国庆假期生活为主要内容，自拟题目写一篇作文。

教学准备：与主题有关的范文。

教学过程：

（一）课堂导入

教师创设写作情景，帮助学生回想假期生活，使学生能够有所联想，更好找到写作素材。教师向学生说出自己在假期生活中经历的一件事，引导学生想到自己的故事，找几位学生说下自己假期中难忘的事情，并依據内容做点评。

（二）写作教学

教师指导学生进行读题，让学生明白题目的具体要求，教师向学生讲授写作的重点，即文章内容要具体，感情要真实。待学生明白写作要求后，教师根据上一环节中学生讲述的假期内容做示范讲解，帮助学生理解如何做到文章的感情真挚，内容具体。教师可以让学生进行分组讨论，就学生提供的假期内容进行改进，增添相应的内容。教师利用多媒体设备，向学生展示优秀的作文，让学生找出好词好句，并找学生发表自己的感想，让学生说出自己认为好的地方，帮助学生更直观的感受优秀作文的写作技巧。

（三）动笔训练

教师安排学生进行实际训练，依据主题自拟题目进行写作，写作过程中注意文章的内容要具体，感情要真挚，并提醒学生注意标点符号的运用。

（四）教学评价

学生写完后教师将作文上收，在课下进行批改，要根据学生所写内容进行客观的教学评价，帮助学生意识到自身的不足，使其能够改正。

作文教学是语文教学中的重要环节，小学正是学生形成语言系统及语言能力的关键阶段，教师一定要注重培养学生的写作能力，创新教学方法提高学生对语文写作的兴趣，才能有效提高学生的综合语文水平，有利于其后续的学习。

参考文献：

[1]沙乐丘.当前小学语文教学存在的问题和对策[J].小学语文研究，2006，（03）.

[2]项鶄鶄.小学高段语段写作教学研究[D].杭州师范大学，2016.

[3]吴立岗.小学作文教学论[M].广西教育出版社，2000.

（作者单位：辽宁省昌图县昌图镇北山小学）