探讨小学语文教学中如何培养学生良好阅读习惯

马晓荣

摘要：在小学语文教学中，一直很重视培养学生形成良好的阅读习惯。新课标十分明确地指出，阅读是教师与学生互动交流以及与文本对话的平台。然而，在这样的前提下，教师与学生之间的阅读形式仍大多局限于以教材为对象的阅读，师生之间应增加课堂上的阅读交流，在课堂阅读中培养感情，带动课堂气氛，培养出学生的良好阅读习惯。

关键词：小学 语文 阅读 师生 感情

在小学语文教学中，一般的基本模式是教师让学生熟练朗读课文，然后一起探讨课文后附的问题。这样的教学模式过于死板，长此以往难以激发起学生的学习兴趣。甚至有些学生会萌发出“自学就够了”的想法。对于学生兴趣的培养与阅读解题能力解题的提高是首要的任务，教师应该在教学中改变教课模式，使学生体验到语文阅读中的快乐，自觉地对于阅读内容进行分析，学会自己解决问题，提高语文学习素质。

一、阅读教学具有的意义

阅读教学培养了学生的整合思维。在阅读美文中，通过对于好的文章的阅读，学生可以学习更好地表达方式与技巧；反复阅读文章，从而理解文章的大致内容，得出段落大意，可以锻炼学生的整体朗读与部分思考的技巧；文字给学生带来的不仅仅是纸上的内容，更重要的是大脑经过加工之后，基于个人体验的联想，在閱读中可以锻炼学生的想象能力，活跃学生的思维……在从初读到重读到综合分析的过程中，阅读培养锻炼了一个学生的综合能力，所以阅读对于教学来说是十分必要的。通过阅读，学生还可以学习文本中所包含的精神。比如在阅读古代故事时，古人的优秀品质可以帮助塑造学生的个人人格。在阅读“铁杵磨针”的故事时，通过理解李白与老奶奶之间的对话，明白做事持之以恒的道理。无论做什么事情，只要有恒心，一定会成功，功夫不负有心人，如果在学业上能认真、努力、有恒心，一定能够进步。在阅读中，通过对经典故事的模仿与理解，可以帮助塑造学生的个人人格，对英雄人物的崇拜也可以帮助学生将其转化为自己的个人品格。这就是阅读对于学生人格培养与语文素质教育的重要性，阅读可以全方位的帮助学生在学习的道路上成长。

二、阅读教学需要把握的方面

（一）阅读中熟读十分重要

在语文阅读教学中，熟读并不是机械地反复重读，而是在每一次的重读阅读中反复理解作者的意思，体会并获得不同的情感体验，即所谓“外物之味，久则可厌，读书之味，愈久愈深。” 叔本华说过：“不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽。”在熟读的基础上要加上自己的思考，在每一次的阅读中找到重读的意义，将书中的只是铭记于心，才可以真正的体味到阅读教学的乐趣与意义。

（二）阅读教学中应进行思考与想象

罗曼·罗兰说过：“从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。” 要在阅读中时常反思自己，将自己代入进去，进行思考与体验。简单来说，就是阅读中要做到“精思”，也就是仔细地去思考，去感悟文本中的内容与意义。阅读教学时不能只是让文字从口中溜走，而不过心。在阅读中的思考是十分重要的，应做到口到心也到。

（三）朗读时要带有感染力，注意声调的抑扬顿挫

朗读是一件十分有感染力的行为。语文教育中的朗读分为教师的朗读与学生的朗读。在教师的示范朗读时，教师应该注意语调的变化，将书中的场景通过语言这一媒介重现，恰当地出现在学生的面前，给学生带来一个好的示范。在学生的朗读中，前提是对于字词的正确读音的把握，与正确的停顿，在此基础上有感情地朗读课文。为了增加课堂的趣味性，教师可以采取全班朗读，或者是分角色朗读的方式，将学生带入书本，更好地体会作者所描绘的世界。

三、加强诵读习惯培养

诵读课文是一个不断加深的过程，在不同的程度上有对学生不多的要求。

（一）训练对文章的总体感知的诵读

在诵读中，对于文章的总体感知是理解文章的第一步，也是十分关键的一步。在对整体的感知中，应该快速地把握文章的大致感情基调，分清文章的类别：是叙事还是抒情。再凭口语习惯对文章进行断句，把握每一个字的读音，响亮地对每一个进行诵读，严格地按照文章的文字进行朗读，不可多字、少字、超读、倒读。对于低年级的学生，对于汉字的认读水平可能较低，需要老师的帮助与指导，对于这样的情况，教师应逐句逐字的带领朗读，培养学生的语感，带领学生对文章进行整体感知。

（二）训练对文章感悟层面的诵读

训练学生对文章感悟层面的诵读，是在掌握征地诵读的基础上，对文章中的不同段落，不同部分进行不同的情感体验，以此来训练学生的感知水平。教师在教学中应先引导学生对不同部分进行分析，来体会这一部分的情感。再通过认真聆听学生的诵读，来检验学生是否真正的掌握了这篇文章的情感。学生一进入文本所创造的世界，就会沉浸在一个文本的世界中，以声传情。

（三）训练对积累层面的诵读

在学生达到以上两个层面的要求之后，可以组织学生练习背诵，离开书本进行背咏，可以有效地使学生展开联想。也可以采用多媒体、录音带，视频等方式，让学生观看其他方式的表演，或者可以分角色朗读，培养学生对阅读的兴趣。

四、结语

总之，在语文教学改革中，对学生阅读能力的培养是十分重视的。通过有效地阅读，可以帮助学生提升自己的理解能力，塑造学生人格。但教学中教师也应注意教学手法，不能千篇一律，对于所有题材的文本都采用同一种教法。应因材施教，落实新课改的要求，培养学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功（教育），2012，（18）.

[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011，（S1）.

[3]严月明.语文有效教学应把持有效尺度[J].江苏教育研究，2007，（11）.

（作者单位：山东省寿光世纪教育集团东城学校）