高职教育深度校企合作机制创新的再思考

【摘要】在高职教育中推进深度校企合作是发展其内涵式教学的基础，高职教育的机制创新同时也是深度校企合作的基本保障。就当前高职院校来看，校企合作的实践模式一般以工学交替、产学研结合、顶岗实习以及订单式模式为主。在政府给出的政策保障下提高其支持力度，并把企业的主体作用发挥出来，共同合作办学。加大校企合作的力度以及增强高职院校的办学优势是促进其深度校企合作机制创新的基本方式。

【关键词】高职教育；尝试校企合作；机制创新；思考

一、高职教育展开深度校企业合作的重要意义

高职教育属于培养高素质、高技能人才的主要教育基地，在人才的培养过程中需要设立目标，这能有效促进高职院校在培养学生时与企业的生产需求相符。只有把理论知识、生产、教学与学生的实践能力结合起来，才能实现人才培养的基本目标。所以，高职教育中推行深层次的校企合作，并将产业部门与教育部门的优势发挥出来是我国高等职业教育的得到发展有效方式，同时也是高职教育特色办学的客观需要。深化校企合作机制创新是高职教育的一项重要举措，同时也是人力资源进行储备与经济扩展的重要方式。实际上离职院校在开展教学时往往会在专业的设置、办学基本模式、办学主要特色、办学的基础方向以及人才的培养目标上受到社会经济发展水平与状况的约束。就社会经济来讲，每一个企业行业的发展都是通过高素质、高技术人才托举起来的，而企业与高职院校的合作不仅仅可以为企业输送技术研究成果与大量的高技能人才，同时还能帮助企业扩大其人力资源的储备量，这对于企业来说能有效提高其员工的整体素质，并促进企业经济得到发展。

二、高职教育深度校企合作机制创新的具体实施

要想在高职教育中实施深度校企合作机制创新，首先政府需要给予相应的政策保障制度，并且提升在高职教育中的支持力度。根据当前国家政府在管理机制以及资金投入等方面都给出了相应的指导政策，但是政府的支持力度还不够强劲，所以国家的政策导向作用也需要加深。如何做是国家领导人需要探讨的问题，这里仅仅给出一些个人的意见，作者认为政府可以对校企合作的法规以及法律加以完善，把完善后的法规法律体系当作开展校企合作的基本保障。因此，政府必须对《职业教育法》尽快修订好，以此来创建具有一定参考效力的规定准则。同时要将学生、行业、高职院校以及企业在校企合作过程中的具体义务与权利明确到位。对于企业未履行的合作义务标识完整的责任条款，还可对企业实行税收减免、对企业进行项目资助等政策来激发企业与高职院校合作的积极性。地方政府还要根据当地的教育、文化以及经济特点制定相应的措施帮助高职院校与企业共同办学。而政府也可加大对各大高职院校的投入力度，增加高职院校的拨款，动员社会的力量创建以国家政府资金投入为主、社会人士以及企业行业等多元资金投入的投资渠道，用充足的资金保障来促进高职教育与企业的合作。其次，要将企业的主体作用发挥出来，从而达到与高职院校合作办学的目的。我国高职教育的校企合作一般是由院校向企业主动提出合作计划的，而其合作的主要层次也只是停留于企业为学员提供场所、实习机会、项目资金以及实训设备等浅显层次的合作上。由于企业与高职院校在价值取向以及社会职责中的不同，因此，企业主动参与到办学中时常常比较被动，没有将其基本的主体作用发挥出来，这对校企合作带来了一定的影响。为此，与高职院校合作的企业必须树立起正确的合作意识，可以根据企业长远发展的角度来认识校企合作，最终的受益者则是企业自身，同时还要在校企合作的过程对技能型人才的培养进行充分地认识，它能为企业的发展带来一定的创造价值与效益。企业必须树立一个高层次的企业价值观念，并从校企合作中体会到对于科技创新、人力资源的基本开发以及社会的发展方面有着重要的意义。最后，高职院校需要加强其具体的办学优势。当前我国大多数高职院校在不断深化校企合作的关系，但是由于高职院校自身所存在的专业设置问题培养出的人才与达不到社会企业标准，所以这对校企双方的发展有一定的限制作用。为此，高职院校更需要加深与企业间的合作关系，提高高职院校的办学优势，并且树立积极的校企合作办学理念。在对专业进行设置时，高职院校可以将企业内的技术人员以及专家邀请过来，认真听取专家们对人才需求的具体意见，再根据用人单位的要求以及企业的发展方向对专业进行设置。同时还需要根据其需求的变化对专业的主体方向与设置进行及时的调整。在教学改革与课程创建的过程中要对企业岗位的需求以及社会的用人标准做到真正的了解。

三、结束语

隨着产业结构的不断升级以及经济的不断发展，企业对于技能型人才的培养也做出了更高的要求与标准。校企合作以职业教育人才培养的基本载体也历经了由浅层次合作到更深层次的过程，但就校企合作的共同参与度来看，依然存在着不平衡的情况，而高职教育深度校企合作机制创新将会成为打破此情况的有效方法。

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【作者简介】

江莉花（1982—），女，重庆綦江人，本科学历，重庆电讯职业学院讲师。