初中思想品德课生活化教学初探

赵永强

摘 要：根据新课程不断的改革与深入，初中思想品德课程越来越受到社会及国家教育部门的关注。然而通过初中思想品德教学的课程，可以发现教学课程越来越生活化，思想品德教育的老师们也越来越重视运用生活化的教学方式来对学生们受教。所以，将初中思想品德课程生活化教学中存在的问题发现并解决是非常重要的。

关键词：初中思想品德 生活化教学 应对策略

一、分析初中思想品德生活化教学存在的问题和原因

1.教材和生活发生了关系倒置

有些教师在教学过程中，过多的注重生活、社会现象，从而忽略了教材内容。反而使整个教学重点都是以生活素材为重点，造成本末倒置，在课堂中看起来气氛活跃、内容充实，但实际上学生根本不能理解并学习到实际的理论知识。[1]

2.生活素材偏离教学目标的轨道

通过提倡初中思想品德的生活化教学，许多教师紧跟生活化教学的步伐。为了达到课程的改革要求，许多老师们选择的生活实例远远偏离了课堂的教学目标。比如：有些老师并没有精细的挑选生活素材，而是直接从别人的课件中随意选择国内外的生活素材。这些素材不但不能很好的结合实际教学内容，而且也达不到教学目标，进而造成了教学活动偏离了教学目标的轨道，也就达不到预期的教学效果造成反效果。[2]

3.教师不明确自己的主导地位

老师们应该通过将初中思想品德课程的生活化教学和实际场景、实际事例来讲述课本里面的知识，让学生们真实的感受到现实生活中初中思想品德知识起到的重要性。教师们可以根据在课堂中运用学生的表演、视频教学以及辩论等教学方式来将课堂贴近于学生们的真实生活。有些老师也会将课堂交给学生，但是由于学生的自身心理素质造成效率低下，课堂无序等相反效果。所以教师在将课堂交给学生们的同时，也模糊了自己在课堂中的主导地位。

4.设定虚假的情景体现不出思想品德生课程活化的真实感，造成学生对生活化教学的不适应

有些老师在找不到相应的素材时，会自己假设设定情景供学生使用。也有的老师为了生活化的课堂，在网上找素材，并没有考虑到其素材的真实性。既浪费了时间，也会使教学达不到真正的教学目标。通过在课堂中使用多种新型教学模式，使初中生对认知及抽象逻辑思维发展也有明显的提高。但是面对有些生活化的教学素材，根本不能从材料中使学生掌握复杂以及抽象的理论知识。使有些学生对课堂中所举案例、活动等只是抱着看热闹的心态来学习，不能真正的深层挖掘到素材中的理论知识。有的学生在课堂讨论中会借机说话、搞小动作，更有甚者不明确讨论时候应该干什么不应该干什么等，导致教学不能顺利进行。其实，学生们的这些表现都客观的反映出对教学生活案例学习方法的不适应，对初中思想品德生活化教学的不适应。[3]

5.教师不了解学生

有些老师在学校中，一个人担任多个班级的教育，尤其是思品学科的老师更是少之又少。这也更加鲜明的体现了教师在教学过程中对课程准备不充分，混淆课程的讲解，与学生沟通不到位等问题。随着社会的不断进步，当下校园的初中生思想比较开放，对好奇心的满足也有很大需求，对于新鲜事物的接受能力也超出成年人的接受水平。教师由于工作任务大而不能及时的和学生沟通，不能及时了解学生们在生活中所遇到的疑惑和问题，更阻碍了思想品德生活化的实际运用，保证不了教学的质量。

6.没有适当的对生活化教学材料和文本关系进行处理

教师们会通过运用一些生活素材来丰富课堂、活跃课堂气氛，进而激励学生们的积极性与参与性。但也有些教师只是单纯的为了思品课的生活化教学才将生活素材引用，在挑选素材时不够认真、做不到与教学内容的符合。有些教师并没有经过深层的分析素材内容，从而造成学生们不能够熟练掌握课本中的重点知识。

二、解决初中思想品德生活化的弊端与应对策略

1.将校园文化理念深入人心

校园是学生学习、老师工作的地方，学校的校园文化也直接影响到老师和学生。所以推动着老师、学生们对生活化教学和生活化学习的重要作用就是要有积极向上、贴近生活的校园文化理念。在校园内应当减少成绩竞争，思想品德老师应多从学生真实的想法中了解学生的需求，为学生们树立正确的人生价值观。

2.老师对学生们实施生活化教学

作为老师，首先要自己树立正确的行为态度来为学生们做表率。老师们要改变传统教学方式，树立正确的生活教学化理念。通过教学结合现实生活来了解每个学生，使师生之间平等对待、平等沟通，树立师生平等的概念。这样不仅可以维护了学生们的自尊心里，也提高了老师的风度。

老师们要从心里真正意识到教学与生活中的关系，进而改变了自己也改变了学生，使学生们对学习的积极性提高，更提高了老师们的教学水平。

3.学生们对思想品德与生活联系的认识

思想品德课程是初中学生们对认知社会和自身成长的重要课程。在学习过

程能中使学生能够正确的认识自我、对他人友善、树立正确面对人生价值观念。学生们可以适当结合现实生活来融入到课程的学习当中，课下多与老师沟通提出自己对思想品德的理解和内心的真实想法，帮助自己在学习中寻找合适自己的学习方法，合理的掌握时间提高自己的学习效率。另外，学生们也应该积极参与生活化教学的实践活动，在实践过程中以自己的亲身经历和对知识的理解、树立正确的价值观，提高了自己在学习中细心观察能力和思考能力，也提高了语言组织、表达能力以及同学之间的协作能力。[4]

结语

随着社会的不断进步，初中思想品德生活化教學理念也逐渐深入到每个学生的学习当中，而且对于学生在学习与生活的结合中也发挥着至关重要的作用。教学生活化想要达到最好的状态，离不开学校、老师和学生的配合和努力。学校通过组织活动，老师负责带领学生实践活动，进而提高了校园的和谐风气，同时也提高了老师和学生的沟通能力和实践能力，增加学生规范自我的能力，感悟到生活的美好，使思想品德生活化的教学走向更高的水平。

参考文献

[1]王伟凯.生活哲学论[M].天津：天津社会科学院出版社，2013

[2]强光峰.让教学更生活 体验用用让学生内化知识[M].重庆：西南师范大学出版社.2011

[3]石翔.思想政治课情境教学的策略性构建与运用[J].基础教育研究，2015（20）

[4]林叶舒.文雪.教育知识的生活化与情景化探讨[J].中国教育学刊，2015（12）