小学数学思想方法渗透策略

李勇

【摘要】小学数学作为小学阶段教育工作中的基础内容，同时也是重要科目之一。而数学教育的精髓在于数学思想方法，在数学知识中数学思想方法的渗透具有重要意义。教师除教授学生数学知识之外，还应注重数学思想和精神的培养，逐渐向学生渗透数形结合、转化、归纳总结等数学思想方法，提升学生对数学知识的认识程度以及数学能力，为其今后生活奠定良好基础。

【关键词】小学 数学思想方法 渗透 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0213-01

数学知识教学的重点在于提升学生的数学思想方法，并运用所掌握的方法处理实际生活中遇到的问题。在小学数学教学过程中，教师应有选择、有意识地与数学知识相结合，并且有针对性、有目的地将数学思想方法逐步渗透其中，再经过层层推行与反复训练，使学生们形成自己的思维体系与知识系统，提升教学效率。

一、转变教学理念

在教学过程中，教师作为组织者和引导者，教师的教学理念与教学效率息息相关。数学思想方法贯穿于教学活动整个过程，因此只有教师从根本理念上创新，才能使教师深刻认识到数学思想对于学生而言的重要意义，促使教师从教材中不断挖掘蕴含的内容，再通过教学过程逐渐渗透给学生。例如：对于“函数思想”，尽管小学数学未涉及到此类知识，但如果教师可以从小学数学教学中逐渐渗透函数思想，必将为学生未来的学习中奠定良好的基础，促使其在未来的学习中轻松理解和掌握函数相关知识。

二、适当利用规律探索教学

数学知识通常带有一定的规律性，教师可以通过引导，使学生在探索规律的过程中，将数学思想逐步渗透其中，提升学生对数学知识的理解能力，同时教师的教学效率也可以得到提升。例如：在“比大小”教学过程中，教师可以通过情境案例的方式进行数学思想的渗透。有一只小白兔和一只小灰兔，它们为谁的年龄大而争吵，都认为自己的年龄更大，案例出示之后，教师可以贴出数字不同的两个贴纸，让学生以数学知识和思想作出判断，哪个数字比较大，尽管案例内容比较简单，但就学生现阶段特點而言，学生可以在比较过程中找到数学知识的规律，进而掌握数学规律运用的方式。再如：在“分数的表示”教学过程中，教师可以设计分蛋糕的情境：小红生日，妈妈给小红买了一个大蛋糕，小红请小明、小刚、小兰三位小伙伴一起分享，妈妈把蛋糕切成四份，每人得到一份，提问学生们其表示方法，在教师的引导下，学生们逐渐认识到，四份蛋糕中的一份用1/4表示，让学生逐渐认识数学知识蕴含的规律。

三、把握教学时机

数学知识可以在生活中得到良好的应用，反之在数学知识教学过程中，教师可以将数学思想与学生的实际生活相融合，正确把握教学时机，使学生在学习的过程中逐渐认识到数学知识的重要性，不断培养并提升学生的数学思维。实践操作作为数学思想渗透的有效方式，同时也是数学教学过程中较为常见的手段，在实践操作过程中，不仅使学生的动手能力得到提升，同时也提升了学生的动脑能力，所以教师应在实践操作过程中融入数学思想，使学生的学习能力得到提升。例如：在“平行四边形面积”教学过程中，教师可以让学生通过“撕纸片”的形式，将平行四边形纸片分解成两个三角形和一个矩形，再将三角形与矩形合在一起，形成一个新的矩形，那么新矩形的面积就是平行四边形的面积，学生可以利用之前学过的矩形面积公式计算平行四边形面积，进而得出平行四边形面积计算的公式。在学生们动手操作的过程中，数学思想逐渐形成，动手与动脑能力得到提升。

四、引入课外生活

课外生活作为学生学习和生活中必不可少的组成部分，在课外生活中适当的渗透数学思想，可以起到巩固学生对数学知识的学习，深化学生对数学知识的认识，所以教师应以学生消化和接收问题的能力为前提，在学生的课外生活中加入数学思想，使其对知识进行总结，重点培养学生的归纳和总结能力。除此之外，教师还应明确学生生活体验的意义，让学生对数学思想方法充分理解的前提下开展生活实践，同时，教师应意识到数学知识具备的独特性，传统教育模式下死记硬背不能达到预期的教学效果，难以启发学生的数学思维，仅能掌握数学基础知识，因此教师应在教学过程中反复渗透数学思维，使学生形成数学思维模式，对数学思想方法充分了解，并应用于实际生活中，提升学生整体的数学能力。例如：在学生们学习“米、分米、厘米、毫米”等单位之后，教师可以让学生用尺子测量书桌长度、铅笔长度、黑板长度等，回到家中还可以测量床、桌、座椅、电视、电脑等物体的长度，再用不同的单位进行表示，进而引申出单位的转换。

总之，由于数学具备丰富的数学思想方法，可对学生产生深刻意义，所以在教学中，教师应充分认识到渗透数学思想方法的重要性，从转变教学理念、适当利用规律探索教学、把握教学时机、引入课外生活等方面出发，对学生概括、分析并应用数学思想方法的能力进行培养。数学思想方法的逐渐渗透，让学生在收获数学知识的同时感受数学的奇妙，提升学生学习的主动性和积极性，使学生的逻辑思维得到增强，促进教学效率的提升。

参考文献：

[1]李开谊.数学思想如何在小学教学中进行渗透的分析[J].读写算（教育教学研究），2014（22）.

[2]蒋志林.浅谈小学数学思想在教学活动中的渗透[J].课程教育研究，2014（01）.

[3]张晓丽.小学数学课堂教学中渗透数学思想的策略初探[J].关爱明天，2016（02）.

[4]张建学.浅谈小学数学思想及其在教学中的渗透[J].考试周刊，2016（68）.

[5]李伟青.小学数学思想及其在课堂教学中的渗透[J].教育观察（下半月），2015（08）.