曹和平
【摘要】汽车专业是我国高职教学中,非常重要的一项教学内容,主要是培养学生的汽车维修专业技能,为学生在以后的工作中,带下了坚实的基础,也为我国汽车维修行业,提供了专业性的技术人才。因此,本文对高职汽车专业学生汽车维修思维培养的一些相关内容,进行了简要的分析和阐述,希望对该教学内容质量的提升,起到一定的帮助。
【关键词】高职 汽车专业学生 汽车维修思维 培养方式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)06-0186-02
高职是我国教育网中,重要的教育机构,主要针对学科的专业技能,利用不同的思维培养方式,对高职学生进行全面的培养,从而为我国汽车维修行业的发展,提供了重要的专业人才。因此,高职汽车专业教学的过程中,要根据该专业的特性,以及适用方面,制定相应的汽车维修思维培养方式。但是,在教学的过程中,应当注重学生在该方面学习的基础,以及对该专业的思维思考方式,进行综合性的考虑,这样才能从学生的角度,全面的考虑问题,并且通过利用一些有趣的教学模式,有效的提升了高职学生的学习兴趣,从而有效的提升了高职汽车专业的教学质量。
一、“三合一”的教学模式
“三合一”是高职汽车专业教学过程中,一种新的教学模式,主要是激发学生在该专业的学习思维,通过一些有趣的教学方式,可以有效的锻炼学生对其问题的思考、实践等能力。那么,在“三合一”教学方式实施的过程中,可以从以下几个方面展现:
1.在高职汽车专业教学的过程中,可以通过利用专业知识竞答的形式,设置一些有趣的问题,构建一个学生交流、沟通、答题的一个平台,这样不仅仅对汽车专业的知识,进行全面的普及,加强了学生的专业能力。同时,在选择问题的过程中,也应当对汽车维修行业的发展形式,进行全面的总结,也使学生对其发展形式有着一定的了解,对自己以后从事的行业,可以有着自己见解和选择。
2.可以利用利用汽车维修技能大赛的形式,提升学生的实践能力,这对学生以后工作素养的提升,也有着很大程度上的提升。其实,在组织汽车维修技能大赛组织的过程中,应当具有一定的趣味性,这样可以调动学生在竞赛中的积极性。另外,也要积极鼓励学生与老师进行全面的交流,这样对学生技能的提升,起到了非常重要的作用和意义。
3.可以利用专业论坛的形式,邀请专业的人员,以及成绩相对优异的学生,在论坛内对自己学习的一些方式,重点的内容,进行全面交流和沟通,这样不仅仅可以提升学生的专业性,也充分展现了“三合一”高职汽车专业教学模式的优势和作用。
二、形象思维教学模式
形象思维是高职汽车专业教学过程中,非常重要的一项教学模式,主要是对整个教学过程中,进行全面的分析,以及综合性的思考,从自然的教学中总结的教学的不足,以及所提倡的地方。同时,在教学的过程中,针对不同的教学内容应当有着不同的教学思维模式,例如:在汽车故障检测教学的过程中,传统的教学模式都是按照书本上的内容,生搬硬套的教学模式。然而,在汽车故障检测教学的过程中,主要是以培训学生思维思考,掌握实际操作的操作技能,通过该方面可以有效的提升学生自主思考的能力,从而有效的提升了高职汽车专业的质量,提升了学生学习的成绩。
三、发散思维教学模式
发散思维教学模式主要对高职汽车专业教学中的某一点信息,以及所运用的教学知识点,进行全面的分析、考虑,这样在教学的过程中,可以有着一定的针对性。但是,在高职汽车专业教学的过程中,应当激发学生对眼前的事物,进行全面的联想,从而产生一种新的思维教学方式。另外,在发散思维教学的过程中,应当培养学生对汽车行业发展的认识和了解,这样对学生在以后的发展都是非常有利的。
四、创造性思维教学模式
创造性主要是指从学生在学习过程中的想象能力,利用学生自己的联想以及新的思考方式,对高职汽车专业中的知识点,进行全面的探索,从而有效的提升学生的思维模式。因此,在高职汽车专业教学过程中,老师应当利用学生的某一点,进行全面的讲解,通过知识点的延伸,以此激发学生的创造性思维能力。例如:老师在讲解皇冠3.0轿车的点火系统维修内容教学的过程中,可以采用创造性思维模式进行全面的教学,通过利用一节1.5V的干电池作为点火模拟信号,对发动机以及周围的线路等方面,进行全面的检测,这样仅仅提升了学生的创造性思维分析的能力,对高职汽车专业教学质量的提升,也起到了非常重要的作用和意义。
五、结束語
综上所述,本文对高职汽车专业学生汽车维修的一些思维教学模式,进行了简要的分析和阐述,通过利用创造性思维教学模式、发散思维教学模式、“三合一”的教学模式、形象思维教学模式等教学方式,以此有效的提升高职汽车专业的教学质量,提升了学生的学习成绩,这对我高职教学的发展,也是非常重要的。
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