集团化办学的职业教育改革探讨

赵玲

【摘要】为了促进职业教育整体教学质量的提升，提出了集团化办学的职业教育改革方案。分析了集团化办学的特点，从优化教学资源配置、教学质量考核机制的建立以及竞争机制的建立这3个方面进行教育模式的改革。最后，对两个年级的毕业生进行了企业满意度调查，结果显示，集团化办学的职业教育模式，更有益于大部分学生的良好专业素养培养，是目前职业教育改革的发展思路。

【关键词】集团化办学 职业教育 教学资源 教学质量

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0022-02

一、引言

对于职业教育而言，目标[1]在于培养专业知识和实践技能于一体的复合技能型人才。提升学生的专业素养，有利于学生在就业中，缩短由学校学习至企业岗位的过渡时间，迅速适应企业的岗位要求，助推自身事业和企业的共同发展。因此，学校针对性培养适应市场需求的人才，而企业提供人才发展平台，建立一种良性的循环互动关系，使学校、学生、企业以及社会经济等各方受益。因此，探索合理的职业教育培养模式，是实现这种良性互动关系的首要步骤。目前在职业教育的培养模式来看，国内众多高校做了大量的研究，例如汕头大学采用的CDIO工程教育模式、山西水利职业技术学院的名师工程、河北大学教育科学学院提出的导师制等，各种教育模式的采用，均取得了良好的培养效果。从宏观方面来看，实现上述各种方案的前提，是需要优秀的师资和教学资源。所以，优质资源的配置、先进的教学理念可以促进整个职业教育的蓬勃发展。从大量的教学案例来看，集团化办学的职业教育[2]是一种行之有效的方式，鉴于此，本校在该方面也做了大量的分析研究。

二、集团化办学的教育改革措施

集团化办学[2]，是一种连锁办学的教育模式。它是利用集团的优势，将各种宝贵的优质资源进行整合并应用于各个子教学单位的教育工作中，实现优质资源均衡化、良好的教学效果最大化。这是职业教育发展的一种大趋势，也是提升办学效益的有效方法。

1.优化教学资源配置

传统的职业教育模式中，各教学单位相对独立。该模式下，由于各教学单位的发展水平参差不齐，以至于教学资源的分配并不均匀。这样导致的结果，是学生出现两极分化较为严重，即享受优质教学资源的学生，具备良好的专业能力，社会认可度较高。但教学资源匮乏的单位，学生的知识和能力都偏弱，不利于其未来的就业和发展。如此一来，始终是少量学生受益，不利于实现提升整体职业教育质量的目标。而集团化办学，则可以解决该问题，将各教学单位纳入整体教学集团，通过调控，使得优秀师资、设备、实训以及经费等资源达到较为均衡的最优配置，从而推进整个职业教育质量的稳步前行。

2.教学质量考核机制的建立

在原有的职业教育模式[3]，各独立教学单位的自我定位不统一，大多注重学科培养，追求高、精、尖，盲目攀比之风严重，忽略了职业教育本身的办学目的。故教學质量的考核机制并不健全。而在高等院校集团化办学中，具有比较明确的高校自我定位目标，即职业教育旨在培养动手实践能力和创新能力较强，专业知识扎实的应用性人才。在该目标的引导下，职业教育集团通常会制定专门的教学质量考核机制，并成立质量考核机构。负责监控各教学单位的教学情况，将所有的子教学单位进行统一的质量目标管理。有利于增强学生的竞争力，推动职业教育整体教学质量的提升。

3.竞争机制的建立

在集团化办学的机制中，可以为所有的子教学单位设置竞争机制。在整体满足基本教学质量的基础上，从国家级和省级的高校创新大赛、技能大赛、学生作品展示、教师的教学成果等方面进行竞赛，对表现优秀的教学单位予以表彰，以提升各教学单位的积极性。各教学单位之间存在竞争，则不断地改进教学方法，以达到丰富教学成果，提升教学质量的目的。最终，使得集团下的各教学单位整体提升，达到一个较高的教学水平。

三、集团化办学教学效果追踪

集团化的职业教育模式，是否能够达到预期的培养目标，需要进行效果追踪。选择本校两个年级的学生为分析对象，定义为A年级和B年级。A年级是传统的职业教育模式，B年级则是集团化教学方式。目前这两个年级的学生目前均已毕业并参加工作，随机选取每个年级的学生15名，对其参加工作的企业进行问卷调查。问题包括：（1）你觉得该学生的专业能力如何？（2）学生适应岗位的时间为多久？（3）你对该学生的工作表现是否满意？调研结果，如表1所示。

从问卷调查结果可以发现，和传统的职业教育模式相比，集团化办学的整体教学质量有了一定的提升。从参加工作的学生来看，企业认为该学生专业能力较强的，B年级占67%，毕业后6个月能够胜任自己岗位工作的，也占67%，企业对学生的满意度高达80%。相比之下，传统教育模式下的A年级，专业能力较强的学生仅占40%，而毕业后需要1年的时间来适应自己岗位工作的，却高达73%，企业的满意度仅为60%。由此可见，集团化办学的职业教育，确能够提升整体的教学水平。

四、结论

结合职业教育的培养目标和发展趋势，提出了集团化办学的职业教育改革方案。从优化教学资源、教学质量考核机制的建立以及竞争机制的建立这3个方面入手，进行实施。通过对两个年级的15名毕业生进行企业满意度调查问卷显示，集团化办学的职业教育模式，有利于提升高校的整体教学质量，故该模式值得推广。

参考文献：

[1]陈鹏，庞学光. 大职教观视野下现代职业教育体系的构建[J].教育研究，2015，（6）：70-78.

[2]许涛. 职业教育集团化办学的理论分析与个案研究[D].上海：华东师范大学，2011.

[3]叶峰. 职业教育集团化办学质量评价指标研究[J].福建商业高等专科学校学报，2012，（6）：12-15.

[4]戴雄强. 大力推进职业教育集团化办学 提升学校办学质量[J].机械职业教育，2010，（9）：16-18.endprint