英语课堂情境教学模式研究

陈淑格（永春县玉斗中心小学，福建永春362616）

英语课堂情境教学模式研究

陈淑格
（永春县玉斗中心小学，福建永春362616）

随着新课改在小学教育阶段的不断深化，为了适应新课程改革提出的新要求，小学英语课堂教学模式存在着些弊端，要进行一些必要的改进，在教学过程中确立学生的主导地位，帮助学生培养起对英语课程学习的兴趣，全方面提高学生在小学英语课堂的学习质量。因此，小学英语课堂必须加强对情境教学模式的应用，解决情境教学模式中存在的问题，并采取有效措施提高小学英语课堂的质量与效率。

小学英语课堂；情境教学模式；研究

在小学英语教学过程中，教师要灵活地运用情境教学模式，围绕着教学主题，创设出适合的情境氛围，让学生的英语学习过程变得更加生动有趣，确保学生在学习过程中可以牢固的掌握一定的英语知识，并通过对情境氛围的利用，同步提高学生的语言交际和表达能力，最大程度的调动小学生学习英语的兴趣，使得学生在快乐的情境氛围中，英语水平得到全面提高。

一、小学英语课堂情境教学概述

目前小学英语课堂中还在使用传统的“填鸭式”教学方法，不仅严重影响了小学生对于英语学习的乐趣，还阻碍了小学生英语水平的全面提高。为了适应目前小学英语教学的新要求，小学英语课堂情境教学模式得到了广泛的应用，这种模式的核心思想就是通过激发学生对英语学习的兴趣，让学生能够积极的对英语知识进行学习，然后再引导学生对教材进行阅读。在这个过程中，学生一旦遇到困难问题，教师不应该立刻用自己的知识解决掉学生的困难，而是应该通过鼓励性的语言激发小学生对问题进行解决，然后逐渐的确定学生在小学英语课堂中的主要地位。此外，小学英语课堂情境教学模式，还需要教师灵活的进行学习情境创设，在面对不同的学习任务时，教师要寻找出可以帮助学生完成学习任务的英语情境氛围，让学生在良好的情境氛围中进行学习，完全发挥学生的主动性，帮助学生在情境中探索出英语学习的方法。目前在小学英语课堂教学中应用的教学情境可以大致分为以下几类：实体情境教学方式、想象情境教学方式、推理情境教学方式以及模拟情境教学方式等，在小学英语课堂教学过程中，教师要做到对这几种情境教学方式灵活的运用，真正做到利用情境教学模式的意义相关性、寓教于乐性、主动建构性以及直观形象性的特点，帮助小学生完成英语水平的全方面提高。

二、小学英语课堂情境教学模式需要注意的问题

1.围绕主题创设情境

小学英语课堂情境教学模式应用的首要目的就是提高学生语言运用能力，因此在小学英语课堂情境创设过程中，第一前提是情境必须为教学服务，要把教学目的的完成作为首要目标，让创设的教学情境能够与教学主体紧密的联系在一起。在实际教学过程中，教师无论运用那种情境教学方式，其目的都应该是完成教学任务，这就要求教师在每次情境创设之前，对教学内容及在课堂上的呈现方式要进行充分的了解，并进行细致的思考，在课堂教学之前就基本确定课堂上该应用的情境教学方式，并准备好创设情境相关的道具，这样，在上课时就可以节省无效的时间，提高教学效率，确保小学英语课堂通过对情境教学模式的应用可以更高效率的完成教学目标。

2.情境不可脱离实际

小学生还处于人生的初始阶段，在这个阶段内，学生基本上对外部世界的了解较少，因此教师在情境创设过程中要充分注意到这一因素的影响，让情境的创设符合学生的心理需求，与学生的生活实际有一定的联系，激发学生的积极性。在情境创设过程中，一旦教师创设的情境氛围脱离了实际，就会让学生对情境感到十分的陌生，由于对情境没有自己的想法，学生将会在课堂上无法积极的配合教师，进而为教师的教学增添难度。因此，在情境创设之前，教师要充分考虑学生自身的情况，尽可能的创设出与学生有关系的教学情境，以确保学生在情境教学模式中的积极性。

三、小学英语课堂情境教学模式的探析

1.充分利用教具创设情境

英语课程的学习与小学其他课程相比显得比较枯燥无味，进而使得在小学英语课堂教学过程中，频繁出现教师无法调动起学生对英语课程学习兴趣的情况，如果教师仍然使用传统的语言教学方式，将会逐渐使得学生对英语课程的学习产生厌恶之情。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师要对教学工具进行灵活的应用，创设出激发学生学习情趣的情境，充分调动起学生的感官感觉，进而完成教学目的。比如教师在教学英语新的学习内容时，学生需要不少的初级单词的学习，才能较好地理解学习课文内容。这些单词教师可以大致的进行分类，将颜色相关的单词用相应颜色的笔写到黑板上，在课堂教学过程中，通过视觉以及听觉双重刺激，让学生迅速对颜色一类的单词产生感觉，进而在学生的脑海中留下记忆；此外，如在对讲授chicken、dog、cat、pig等相关动物单词时，教师可以事先准备好动物的玩偶，在课堂教学过程中，教师逐一的把玩偶拿出，让学生一起喊出动物玩偶的英文名字，让学生在快乐的氛围下进行英语单词的学习。

2.巧用英文歌曲创设情境

英文歌曲由于具有明快的节奏感以及韵律感，可以有效的帮助小学生对英语进行学习，目前小学英语教学过程中的重要难题就是学生只能看不能读，也就是说学生在英语课堂学习过程中，只是单纯记住了单词，但是不具备把英语单词讲出来的能力，这个难题严重制约了小学生英语水平的全方面提高。为了帮助学生对英语课程进行全面的学习，教师在课堂教学过程中，就要鼓励学生勇敢的读出来，但是如果让学生在课堂上站起来对单词进行朗读，会使得一部分内向的学生失去单词朗读的机会。在这时教师就可以对英文歌曲进行灵活的应用，在实际课堂教学过程中，选择适合小学生的英文歌曲如：“Twinkle，twinkle，little star...”（一闪一闪，小星星）、“Brother John”（两只老虎）、“We Wish You AMerry Christmas!”（祝你圣诞快乐）等经典儿歌，教师把准备好的英语歌曲进行播放，让学生先感受英语歌曲的大致韵律，在重复播放多次之后，教师就要组织学生一起对英文歌曲进行歌唱，使得学生在歌唱英文歌曲过程中，勇敢的把英语单词读出来，帮助学生提高英语朗读能力。此外，在利用英语歌曲创设教学情境过程中，教师还可以鼓励学生把歌词默写出来，如此可以让学生在歌曲学习过程中，还加深了对单词的印象，起到了一举两得的作用。

3.利用多媒体创设情境

多媒体是目前小学中现代化的教学辅助手段，其主要是把形、色、声等进行结合，然后通过影像的方式体现出来。通过多媒体工具进行英语教学场景的创设，可以利用多媒体生动的画面迅速吸引住学生的兴趣，进而激发出学生对英语学习的积极性，在观看多媒体的过程中，学生能够从视觉以及听觉两方面对英语进行体验，能够对英语课堂内容的了解更加透彻。

例如在学习Is itamonster?这一课时，教师可以利用多媒体工具播放一些图片可以有风筝、猫咪、小狗等等，之后随机指着某个图片进行提问：What’s this?让学生思考并回答:It’s a cat.等，让学生在看图片的过程中，训练语言，培养学生的语感，促进学生以后对英语课程的学习。在观看图片之后，教师也可以把图片中某个事物编成对话，让学生之间在课堂上分角色按照图片进行提问与回答，在课堂重现过程中，能够真正的训练学生的英语对话能力，并会使得学生整体对英语课程学习更加有兴趣，进而确保小学生的英语水平得到提高。

通过上述分析可以看出，在新课程改革对小学英语课程教学提出更多要求的前提下，为了确保小学生在英语学习过程中的主导性地位，小学英语课堂教学就必须加强对情境教学模式的应用，通过对课堂情境模式的创设，活跃小学英语课堂教学的氛围，激发学生学习英语的兴趣，进而提高小学英语课堂教学的质量。

［1］王文文.情境教学在小学英语课堂中的运用［J］.学周刊C版，2013（1）.

［2］王娟.小学英语课堂中的情境教学模式探讨［J］.考试周刊，2014（55）.

［3］霍丽华.浅谈小学英语课堂中的情境教学［J］.新课程学习·下旬，2013（7）.

（责任编辑：闽晓）