巧用交互式电子白板 提高美术教学质量

刘 琼

（闽清县坂东镇中心小学，福建 闽清 350899）

巧用交互式电子白板 提高美术教学质量

刘 琼

（闽清县坂东镇中心小学，福建 闽清 350899）

在教育相对落后地区小学美术课堂教学中使用交互式电子白板，能够为课堂教学提供丰富的素材，提升美术课的教学质量。通过创设情境来激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提高美术课教学质量，达到提高学生审美能力，提升学生的美育素养之目的。

交互式电子白板；小学美术；课堂教学；催化剂

小学美术课堂教学主要是激发学生的学习兴趣，培养小学生的审美能力与创新意识。然而，笔者所处的闽清县坂东镇教育相对比较落后，传统的教学模式依然盛行，严重阻碍了教学质量的提升。交互式电子白板的出现缓解了这一矛盾，它作为小学美术课堂的催化剂，能够有效打破传统的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

在传统的教学模式中，教师只是根据教学内容，向学生讲解相关的基本知识，然后组织学生进行简单的练习，这样的教学方式并不能有效激发学生的学习兴趣。而利用交互式白板教学就不同了，教师可以通过特制笔在白板上任意绘画，并且电子白板连接计算机，互联网上有大量的教学资源，不仅能扩宽学生的视野，更能调动学生的积极性，使学生充满好奇，有效激发学生的学习兴趣。［1］举美术课教学例子来说，美术教学不同于一般学科教学，学生在美术学习中，是一种艺术欣赏的过程，学生只有充分地融入到情境中，才能更好地感受到美术的魅力。利用交互式电子白板能够有效为学生创设特定的情境教学，传统的教学方式在播放课件中都是平面幻灯片，交互式电子白板能够实现即兴制作动画，教师通过电子白板，能够将无法用语言表达出来的美术术语用电子白板进行生动形象的表达，无论是对学生教学还是供学生欣赏作品，教师都能为学生营造生动、形象、直观的教学氛围，使学生充分地融入到教学情境中，有效激发学生的学习兴趣。例如，在浙美版四年级（下）第八课《爱书藏书》教授中，某教师在课前先让学生观看一段微视频——纸版画制作过程，这样不但调动了学习积极性，学生还轻松地掌握了制作方法，改变了学生被动接受知识的状态，激发了学生的学习兴趣。又如，某教师在浙美版五年级（上）第十课《色彩的世界》（一）教授中，可以根据教材要求，通过电子白板为学生展示大自然缤纷的色彩，将大自然的美丽景色展现给学生，并用优美的诗词进行渲染，为其创设特定的情境，使学生能够更好地融入到情境中，去感受大自然的色彩魅力。并通过电子白板的拖拽功能，把图片中的各种色彩进行截图，再将截图后的图片拖拽到色相环相应的位置，再在色相环中学习相似色和对比色就一目了然了。相比较于教师直接传授学生色彩知识，并不断让学生进行练习要自主得多。

二、丰富教学内容，提高美术课教学质量

利用交互式电子白板能够丰富课堂教学内容,有效地提高小学美术课堂教学质量。教师能够通过电子白板将教材内容进行拓展与补充。例如，学生在欣赏一部作品后，教师可以将同阶段的作品向学生展示，交互式电子白板内部设有资源库，有大量的教学资源。［2］这样海量的资源支持下的美术课堂教学，能更好地引发学生对美术学科的学习兴趣，促进师生之间的良性交流，为学生营造良好的学习环境，从而使交互式电子白板将美术学科的优势特性最大化地发挥出来，达到教师与学生的双赢。

在教学中，教师应该选择最有效的教学速度，利用计算机把收集到的各种图片资料进行处理，将这些资料于白板交互模式进行整合，使学生不易理解和掌握的概念与表象之间迅速地建立起联系，丰富课堂教学内容。例如，在教浙美版四年级（下）第十七课《虫虫大聚会》的教授中，笔者先用课件播放动物要举行派对活动来激发学生是兴趣导入新课，接着展示各种图片材料制作的昆虫，形式多样，学生情趣盎然，不仅拓展了学生的视野，而且让学生真切感受到精美立体雕塑的艺术魅力，懂得身边熟悉的昆虫，可运用不同的材料进行再创作表现。在示范环节，笔者利用白板的移动功能，将每个部件进行组合，并鼓励学生大胆发现、认识、想象及灵活运用各种材质的媒介，因物造型，使材料焕发新的活力。接着展示各种让纸张站立的折法及站立的折纸昆虫范品，激发学生情感体验与表现欲望，学生们就能主动地完成各种立体的折纸昆虫，并把小组合作的作品组合在一起，形成一个精彩的昆虫乐园，最后利用希沃助手，将各组制作的作品手机拍照直接上传大屏幕，进行评价总结，教学效果事半功倍，达到提高美术课教学质量的目的。

三、提高学生审美能力，提升学生的美育素养

小学开展美术教学活动，主要目的便是提高学生的审美能力与创新能力，使学生能够全面发展。教师在实际教学中，注重引导学生在观察作品中要善于发现细微的变化，使学生能够感受到作者的情感表达。小学阶段的学生对外界的事物充满好奇与求知欲。小学美术欣赏课所涵盖的内容非常全面，涉及范围广泛，学生想了解的内容也不尽相同。传统的美术欣赏课，欣赏资源特别少，欣赏密度小，教师只能通过图片的播放进行授课，这样一来学生欣赏作品只看热闹，不能理解作品的深层内涵等。这样的教学模式，教师无法为学生营造开放的教学环境，只能照本宣科，也难以面对学生们地作答。现代白板资源为教学创造了良好契机，它具有广泛可取的信息量，为学生增添了丰富多彩的形声信息，学生有自由的学习空间，可以无障碍地交流与合作学习，真正学会欣赏作品。

在教学中教师可以通过查找世界各地的美术网站中的相关资料进行收集，再根据教学需要，制作白板课件、网页，学生就能自主地欣赏一些经典名家名画，使他们对画家的生平和画家的代表作以及作品的表现风格都有了更深的了解。不但可以窥视作品的全部，还可以调用白板放大功能，进行局部观察，有效地打破时间、空间、地域的界限，让身在课堂的学生，能够自由地驰骋国内外，穿越古今，漫步在绘画长廊中，遨游于想象空间中，审美教育自然寓教于潜移默化之中。例如，在浙美版五年级（下）第一课《画家故居》教授中，由于农村的学生外出机会少，留守儿童多，见识面窄，所以电子白板给教学提供了便利，课上将事先查找的黄宾虹、林风眠、潘天寿、丰子恺等故居图片和视频直接白板课件中播放或链接至需要的网址，让学生欣赏，并将他们的作品给予展示分析，引导学生了解历史背景，了解画家们的艺术风格及艺术贡献和艺术地位，学生也深刻感悟到画家追求艺术不懈努力的精神和思想境界，还开阔了学生眼界，丰富了知识储备，从而达到提升学生美育素养的目的。

综上所述，交互式电子白板克服了传统教学中的不足，使教学结构得到改善，课堂教学过程显得流畅，教师的个人魅力能得到充分展示，学生的注意力得到强化。它不仅在很大程度上激发了学生的学习兴趣，同时也提高了课堂教学效率，并且在保证学生较好的掌握基本知识的情况下，提升了学生的美育素养。但是，在使用电子白板时，教师要切忌形式主义和盲目使用，不能为了使用白板而去用白板，要知道，电子白板是教师在教学中的一个辅助手段，它并不是课堂教学的全部。教师要根据学科特点和课程标准的要求，对教学流程进行精心设计，在教学中灵活的运用，再结合其它教学手段服务于课堂教学，使得各种教学手段有机的结合在一起，使得课堂丰富多彩，［3］让电子白板成为美术教学高效能的有力手段。

［1］朱冬华.电子白板在小学美术课堂中的运用［J］.美术教育研究，2015（16）.

［2］吴静波，甘仕超.妙用电子白板美术课堂放异彩——交互式电子白板在美术课堂教学中的运用［J］.中国教育技术装备，2015（19）.

［3］张金佩.如何利用电子白板提高教学效率发表［J］.现代教育科研论坛，2013（3）.

G623.7

A

1673-9884（2017）11-0093-02

2017-09-12

刘 琼，女，闽清县坂东镇中心小学美术一级教师。