即事说理 贴到材料来写

赵传海

（厦门第一中学，福建 厦门 361003）

即事说理 贴到材料来写

赵传海

（厦门第一中学，福建 厦门 361003）

高考作文命题，从材料作文变为话题作文，再变为“新材料作文”。“新材料作文”在命制时，凸显材料的生活化、时代感，材料本身即包含着矛盾。命题需要材料本身的解读，要求学生在写作时，“要贴到材料来写”，即事说理，就事论事。这样才能保证说理的针对性、有效性，才不至于过度延伸，下笔千言，离题万里。

话题作文；材料作文；任务驱动；交际语境；表情

“话题作文”，即围绕某个关键词作为话题来写作，关键词只揭示谈话的中心内容，不限制取材范围和表达方式，其初衷是为摆脱“命题作文”单向度、狭窄的立意束缚，给考生更大的写作空间和发挥余地，更好地拓展思路。在实践过程中，“话题作文”的弊端也不断暴露出来：“话题作文”因为立意宽泛，容易宿构、套作；“话题作文”降低了审题难度，因而也弱化了学生的审题能力培养……物极必反，作为对“话题作文”的反动，“材料作文”又“重出江湖”。

说“材料作文”重出江湖，是因为全国高考在很多年前就尝试过此类命题方式，比如1990年高考作文题即是材料型：

一对双胞胎女孩进入玫瑰园，其中一个小姑娘出来对母亲说：“妈妈，这个地方不好！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每丛刺上面都有花。”根据所提供的材料，请你就第一个小姑娘的说法，联系生活实际，自选角度，自拟题目，展开议论。

今天，不少人把“材料作文”称为“新材料作文”，以示与之前材料作文的区别，其实我们看1990年的高考作文题，与2010年前后各省市所谓的“新材料作文”并无本质区别。命题者喜欢用的材料可分为叙事类、格言论述类、生活情境细节类、漫画类等，除格言论述类材料命意是显在的，其他材料类型，考生需先提炼、抽象出核心立意，然后组织成文。

2015年高考，全国一卷给出了一种全新的材料作文：大学生小陈因父亲高速路上接电话，劝而不改，为其安全考虑，向警方举报父亲；警方查实后处理了老陈，并将此事公之于众。事情引发争议，要求考生给小陈、老陈或其他相关方面写一封信，表达自己看法。

有论者将其命名为“任务驱动型”作文，此类作文“通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”。［1］按照荣维东先生的说法，这是一种“交际语境写作”：“写作是作者与读者之间运用背景知识，基于交际目的，针对具体语境而进行的意义建构和交流活动。基于交际写作观，‘读者’不再仅仅是文章的被动接受者，而是与作者一起进行交流的积极对话者、意义建构者、文章合作者；作者不再仅仅是信息的发出者，而是一场对话交流的组织者和协调者；‘作品’不再仅仅是‘写的结果’，而是持续具有交流和传播价值的文本。”［2］

不论是“任务驱动型”作文还是“交际语境写作”，都不再需要像之前的 “材料作文”，先概括出核心观点，然后脱离材料作文——材料一旦被提炼出“观点”后，就弃之不用了。此时，材料性质发生了质的变化，更接近新闻事件或生活中有争议、有矛盾的细节、情境，材料本身即写作对象，或者说，材料的核心事件才是考生分析评论的对象。如果是新闻事件，比如2015年高考作文题，更像媒体的时评写作。

再如2017年全国一卷作文题：选择两到三个“中国关键词”写作，以帮助外国青年读懂中国。“关键词”有：一带一路、高铁、长城、京剧、中华美食、大熊猫、广场舞、美丽乡村、食品安全、空气污染、移动支付、共享单车。此题看起来似乎又变成了“话题作文”，其实不然。“中国关键词”本身即写作分析的对象，写“一带一路”就要把“一带一路”的内涵外延搞清楚，写作涉及的内容可能有“一带一路”提出的背景，对当今中国及世界的意义等；写“长城”，首先要将其当成历史文物古迹来对待，可能涉及的内容包括长城的历史作用，长城的象征意义的变化等，不能只从“长城”的象征意义出发作文；写“高铁”，要了解清楚中国高铁发展的现状，中外高铁对比，高铁对当下中国社会发展的作用，高铁对当今国人生活方式的改变和影响……这些“中国关键词”本身就与外国青年（来华留学生）有隔膜，为达到此次写作的“交际目的”“帮助外国青年读懂中国”，考生必须对“关键词”有相当的了解。当然，具体写作过程中，考生还要注意所选关键词之间的“有机联系”，而不是就单个关键词孤立进行分析。

笔者以下面作文题为例，谈谈如何就事论事，根据写作任务指令或交际语境要求展开分析：

材料一：早晨公交车里，没有对话和微笑，只有一张张没有表情的脸，是一个让人心情压抑的地方。

材料二：澳大利亚一位记者在中国的一些地方转了一圈，说清晨空气清新，街道干净，太阳升起，是一件美好的事情。人们经过了一夜的休息，该精神饱满才对，可是，这样的清晨，人们的表情却严肃得像地球末日即将来临一般。

请综合两则材料内容及含意作文，有观点态度，有思考。

乍看此题，容易滑入以“乐观”“笑对生活”“增强幸福感”等为话题作文，深入思考，其实并非如此简单。

作文所要探讨的对象，“当今社会笑容缺失的现象”，再具体一点，结合材料一二，则应是“清晨，中国人笑容缺失”。要进行问题研究，须得先明确：材料一描述的内容，材料二澳洲记者的报道，在多大程度上，是客观真实的？也即，对于作文题目材料透视的社会现象，我们要“先问是不是，再问为什么”。

很可惜，由于主客观条件的限制，我们不能通过科学的调查、翔实的数据来核定材料的真实性，只能用自己的生活印象、个体生活经历来印证材料的真伪，得出一个有倾向性的、但又不确定的结论。既然结论不确定，那么问“是不是”又有何意义？在没有根据的前提下，给问题定性，是一种不负责任的做法。好比，我们质问一个人“你为何不好好学习”之前，必须落实“这个人哪些地方表现出没有好好学习”。

材料一中“只有一张张没有表情的脸”，材料二“人们的表情严肃得像地球末日即将来临一般”，“一张张”“人们”用的都是全称判断，这种定性结论是否严密？如果材料是基于某项调查、某城市、某条公交线路、某时段，“面无表情”“表情严肃”的百分比，“面有表情”“表情生动”的百分比，如果是前一项比例明显超过后一项，我们似乎可以得出一个结论“这个城市的中国人早晨笑容缺失”，但仍然不可以推导出“当今社会中国人普遍笑容缺失”，因为中国如此巨大，没有足够的样本数，是不能说明什么问题的。

基于此，命题者给定的材料是不科学的，真实性有待进一步确认，我们不能将其当做“真实的问题”加以探究。这是我们首先要明确的，当我们提问时，决不能不假思索，信口开河。但作文还要继续，本次写作，最理想的状态，是从材料真实性上来入手写作，但这又是一个“不可能的任务”。为了完成考试，我们不得不退而求其次，从自己的生活经验出发，姑且认为题目材料的定性在某种程度上是靠谱的。

面对“中国人早晨笑容缺失”这个结论，如果有合理性的话，我们首要做的，是对其中的概念“中国人”做界定。这是一个庞大的集合概念，内涵极其丰富，在这里必须要缩小其内涵，才能使结论的可靠性提高。“早晨”“公交车”，符合这两个条件的中国人，不外两大群体：上班族和中小学生。

上班族会开开心心上班去吗？我们知道，影响一个人情绪状态的因素很多，比如生理状况，精神心理状态，等等。昨晚休息好了吗？早饭吃了吗？今天要完成的任务有哪些？老板有什么新的要求？要面临哪些考核检验？……上班族夹在家庭与工作之间，也时刻面对个人生活与工作的矛盾冲突。“人无往不在枷锁之中”，诱惑是如此之多，需要你分身的地方比比皆是。昨晚的一次应酬，一场醉酒，刷朋友圈，偶然的放纵……都可能让人休息不好，而新一天的工作却等你去处理。挣扎着起床，此时的公交车上，他们可能还带着昨夜的疲惫，“一夜的酣睡”，对现代人来说，是如此奢侈，笑容在哪里，可想而知；如果此时再遇到堵车，上班族的心情只会更糟糕。

托尔斯泰说，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。挤公交的上班族都必须面对生存的挑战，在每个太阳升起的早晨，拖着沉重的肉身，踏上希望与绝望交织的旅程。没有对话和微笑是这群人生活的常态。更因为心情还会传染，压抑的氛围可以传遍整个车厢。面无表情背后，可能是一颗焦灼的心，他们需要这沉默来积蓄新一天搏斗需要的能量。一句话，中国今天乘公交的上班族活得都不轻松，外国记者笔下清晨的美好，与他们无缘。因为，审美需要能力，也需要心境。

中国的中小学生会高高兴兴上学去吗？“起得比鸡早，睡得比狗晚”，有人如此描绘中国孩子的生活状态。竞争压力、家庭作业、网络诱惑……使得中小学生睡眠质量极低，睡眠时间不能保证。关于我国中小学生的睡眠状况，《中国教育报》曾引用《中国少年儿童十年发展状况研究报告（1999－2010）》一书内容进行了报道，说中小学生睡眠时间持续减少，近八成睡眠不足。［3］

从我们的观察和中学生自身经验来判断，“八成睡眠不足”多半属实。现状如此，睡意朦胧，被迫起床，开始新一天的校园生活，怎可能“高高兴兴上学去”？儿歌中唱到“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说早早早，你为什么背上小书包”，是写实，还是写意？

人们都希望每天有个好心情，但好心情不是说有就有的，它需要主客观的多种条件才能促成。不是每个人都能笑对生活，总以乐观的心态看待花开花落云卷云舒，或如圣贤一般，“不以物喜，不以己悲”。凡夫俗子芸芸众生，七情六欲所在，因环境变化而触及心情，喜怒哀乐，诸般滋味，轮番品尝。一天的好心情，在自己，也在世界。

因此，本文的写作，包含对分析评论对象真实性的考量，材料涉及概念的界定与阐释，更重要的是对问题原因的探究。如果考试一边倒“呼吁”大伙要乐观积极、笑对生活，而不分析国人笑容缺失的原因，不过是给人“灌鸡汤”，看不到思考的痕迹。

汪曾祺先生在《沈从文先生在西南联大》一文中，回忆自己的老师沈从文教学生写小说：“沈先生经常说的一句话是：‘要贴到人物来写’。”我们不妨借用沈先生这句话，面对这样的材料作文，考生“要贴到材料来写”，即事说理，就事论事，这样才能保证说理的针对性、有效性，才不至于过度延伸，下笔千言，离题万里。

［1］张开.注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读［J］.语文学习，2015(7/8).

［2］荣维东.交际语境写作：我国写作教学的发展方向［J］.语文教学通讯（小学刊），2013（4）.

［3］苏婷.我国中小学生每天平均睡眠不足8小时［N］.中国教育报，2011-5-17（1）.

G633.3

A

1673-9884（2017）11-0008-03

2017-06-23

赵传海，男，厦门第一中学一级教师。