运用网络互动功能 创设有效学习空间

魏碧霞

（古田县第二小学，福建 古田 352200）

运用网络互动功能 创设有效学习空间

魏碧霞

（古田县第二小学，福建 古田 352200）

随着多媒体技术的发展，网络学习空间与传统教学相结合，已经成为课程改革的必然趋势。文章从发挥网络学习空间的优势、辅助学科教学方面进行探讨。将网络学习空间与课堂教学整合，克服课堂教学在时间、空间上的局限，构建一种全新的师生、家校互动的教学模式。

网络学习空间；互动学习；课堂教学

随着网络学习空间与学科教学整合的深入，越来越多的教师认识到网络学习空间不仅是教师交流的平台，也应该成为学生强有力的学习工具。随着“三通两平台”的开展，网络学习空间的各种便捷功能把学生的兴趣爱好和学科教学有机地结合起来，一种全新的师生互动教学模式就此产生了。

一、学习空间是教师研讨、交流、管理的天地

通过教育博客提高教师的综合素质，促进教师的专业成长，是一条可行之路。而与普通的个人博客相比，网络学习空间拥有更强的针对性和专业性。

（一）完善自我，积累资源

教师可以把在日常教育教学中遇到的问题或收获、突发的奇想和教育上的反思，记录在网络学习空间中，使自己在更广泛的层面上实现与他人交流、分享。如果教师能够坚持留下自己思考的每一个足迹，把教学中的教案、实录、课件、评价，哪怕仅是瞬间的思想火花，点点滴滴归类记录在网络学习空间中，将便于日后的整理和利用，从而进一步提高认识，促进自身的成长。而通过大量的阅读、思考和写作，久而久之，自我培训、自我完善的快捷途径和方式。

（二）过滤信息，共享资源

通过网络学习空间，教师不但可以获得各种教育教学最前沿的信息，更可以结识各地名师专家，从而实现日常生活中难以实现的异地交流互动、同伴互助、资源共享，最终提高教育教学水平，促进教育教学的改进。网络世界资源丰富却充满诱惑，良莠不齐的信息往往让社会阅历不足的小学生无法辨别哪些信息有价值，哪些又是陷阱。家长因难以把握学生的学习状况，不能有针对性地查找到符合学生学习状况的资源信息，为学生自学提供适合的资源与学习资料。而教师利用网络学习空间作为辅助教学工具，则可以过滤出最符合学生现状的信息资料，并通过网络学习空间传递给学生。这种有别于传统教学的信息资源，可以将抽象的数字、晦涩的古文诗词、经典文学等以动画、视频等方式直接呈现给学生，使其更好地理解和掌握教学内容，激发学生学习的兴趣和自信心，提高学习效率。

例如利用网络空间进行《人类的老师》等一类科学小品文的教学，就可以在空间中准备鱼儿、苍蝇、蜻蜓、贝壳等相关资料以及人类从生物界获得启发的其他经典实例，使学生充分达到人机交流，进行自由选择，比对分析，从而拓展学生的知识面，同时提高学生分析、整理资料的能力。

（三）因材施教，传递资源

孔子早在几千年前就提倡“因材施教”。陶行知也说过“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”也就是说只有充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。网络学习空间使师生的相互交流打破了时空等因素的限制，也避免了训话式交谈的尴尬，师生通过互相访问对方的空间及时进行互动交流，解决学习中的困惑和成长的烦恼，形成一种崭新的互动氛围。随着深层次的交流，学生慢慢地对教师产生了好感和信任，自然而然也喜欢上教师的课。而教师也通过交流了解学生真正的学习需求，及时调整或改变教学策略，知识在兴趣间得到了传递。

教师应当把自己当作学生学习的伙伴，不但要“引导”，要“激发”，更要用心去倾听学生的内心。教师与学生平等交流，讲诉自己的学习收获和体会，在轻松和谐、平等互助的交流氛围中，带动学生的学习欲望。

二、学习空间是学生自主、合作、探究的海洋

（一）自主学习，因材择学

传统的教学课时安排紧凑，无法满足学生的个性化学习，而网络学习平台以其丰富多样的信息资源弥补了传统教育的缺失，为个性化学习打下了良好的基础。每一个学生都可以根据自身的能力、兴趣、爱好，自主地选择学习内容、学习进程和学习资源，真正发挥学习主体的作用。在空间里，教学不再是枯燥、乏味、流水线式的单向说教，而是充满了师生沟通和角色互换，学生由只能被动接受知识的“观众”，转变为积极主动学习的参与者，教师也从“导演”转变为参与学习讨论的“演员”。学生对学习“好之”而又“乐之”，自然能得到不同方面、不同程度的提高。

（二）合作学习，因教而学

兴趣是学习的最大动力，合作学习能最大程度上激发学生共同的学习兴趣。传统的课堂教学很难满足每个学生的自主探究，合作学习不能发挥应有的效率。而网络学习空间的实时在线和交互功能恰恰解决了这些问题。在空间里，学生们可以畅谈学校趣闻，交流学习心得体会，讨论解决疑难问题，从而实现自主性合作学习。网络学习空间是课堂学习的补充和延伸，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主合作学习，从“要我学”变成“我要学”，促进了课内外学习的有效结合，极大地提高了学习效率。

三、学习空间是家校联系、了解、认识的桥梁

“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。”家庭教育对孩子的成长有着不可磨灭的影响，而家庭教育不仅仅是学校教育的延续，更是与学校教育互为补充最直接、最有效的途径。家校联系有助于提高家长对家庭教育的认识，使家校教育产生合力，为学生创设良好的成长环境。传统教育中最常用的是通过开家长会、家访、电话访问等方式进行家校联系。但有限的时间和精力让教师和家长之间只能进行有限的沟通，家长只能被动地接收教师对学生的评价。教师也无法时时了解学生在家里的学习情况。更有一些家长认为学生学习不好就是不认真、不努力，从而采取一些错误的做法，严重挫伤其学习热情。

网络学习空间使学校和家庭产生一个更便捷、更全面的联系交流方式。比如教师在空间里面建立一个“心灵茶屋”，欢迎每位家长随时访问、留言。教师可以与家长们一起探讨教育现象，畅谈教育问题，分享教育经验。教师还可以随时发布学生在学校、班级的学习表现及各种活动情况，便于家长及时了解和参与学生的校园生活。而家长也可以通过网络空间和教师实时互动，把学生在家里的学习情况及行为习惯等方面与教师和其他家长进行交流，互相学习科学、有效的家庭教育方法，使家长成为孩子最好的学习伙伴和知心朋友。利用网络学习空间形成的这种民主、平等的家校合作氛围，让家长更积极主动地投身到学校教育活动中来，有效地配合学校课堂教学，提高教学效率，最终使学生受益。

随着信息化、数字化时代的来临，网络学习空间将为弥补传统学科教学的不足起到举足轻重的辅助作用。如何充分利用网络学习空间的开放性、互动性和灵活性，突破时空限制，激发学生自主探究、互动合作、努力创新的意识，促进教师、家长、学生之间的交流互动学习，给孩子营造良好的成长环境，形成教育合力，将是教师对网络学习空间运用不断研究的方向。

［1］李益民，刘远素.基于网络环境下的课堂教学模式初探［J］.中国电化教育，2008（7）.

［2］陈晓慧，李馨.基于信息技术的自主学习环境创设［J］.中国电化教育，2009（7）.

［3］刘晓.教学空间在高职院校教育、教学与管理中的实践［J］.中国教育信息化，2013（1）.

林文瑞）