音乐表演区中的微型绘本剧游戏初探——以绘本剧《谁咬了我的大饼》为例

陈 洁

（南平市实验幼儿园，福建 南平 353000）

音乐表演区中的微型绘本剧游戏初探
——以绘本剧《谁咬了我的大饼》为例

陈 洁

（南平市实验幼儿园，福建 南平 353000）

音乐表演区中的绘本剧游戏作为一种综合性的表达，具有丰富且独特的教育价值。绘本剧表演可以促进幼儿语言、交往、动作表现、审美和创造以及情感等多方面的发展。很多幼儿园开始了绘本剧的探索，但许多教师还是过于注重幼儿表演技能的获得，多采用教授式、灌输式的指导方式，导致幼儿难以享受绘本剧表演所带来的快乐。针对这些问题，我们不断实践探究，从绘本剧的剧本建构、表演舞台和道具的创设、表演活动的组织等方面积极引导、创造条件满足幼儿自主学习、创意表现、合作协商游戏，努力达成幼儿内在的情感需要和教育发展目标的双实现。

微型绘本剧；游戏；音乐表演区

音乐表演区是幼儿园活动区活动的一种，是幼儿自由感受、体验、表达艺术感受的小空间，幼儿在其中可以自由地进行唱歌、律动、打击乐、欣赏、音乐游戏、歌表演、戏剧表演等活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿的绘本剧游戏是绘本教学有效延伸和补充，能为幼儿提供表达创意的平台，能很好地满足不同层次幼儿体验和表达的需要，支持幼儿个体艺术能力的发展。

文章以幼儿为主体，以幼儿的学习经验和发展需要为导向，对音乐表演区中的绘本剧游戏进行了探索与实践。现以中班绘本剧表演《谁咬了我的大饼》为例，介绍音乐表演区中的微型绘本剧游戏。

一、绘本剧《谁咬了我的大饼》的诞生

在开展“百合润泽校园，书香滋养童心”的爱阅读活动中，教师发现幼儿对《谁咬了我的大饼》绘本特别感兴趣。这一绘本用幽默的手法讲述了一个关于探案和快乐的故事，形象鲜明的角色，趣味十足的情节，给幼儿创造了表演的空间。幼儿喜欢故事里的动物，会边看着绘本边扭动身体表现各种动物的动作，看到有小伙伴这样做，边上的幼儿也纷纷模仿，有的模仿小鸟张开嘴巴“咬大饼”；有的打开手臂上下挥动模仿鳄鱼的大嘴；有的双脚蹦跳模仿小兔；还有的用拳头模仿小猪鼻子发出“噜噜噜”的声响……他们的热情和兴致让笔者意识到这是一个难得的机会，于是，笔者有了和幼儿一起创作剧本，共同表演的想法，并将这个提议与他们一起分享，得到大家的热烈响应，《谁咬了我的大饼》准备开始进入音乐表演区……

二、以绘本为主线的剧本构想和创作

剧本是表演的依据和基础，好的剧本能激发幼儿表演的兴趣。什么样的剧本才是幼儿喜欢和愿意去表演的呢？是从网络上寻找相关绘本的剧本，还是教师自己根据经验编写剧本呢？著名学前教育家、南京师范大学教育科学院学前教育系主任许卓娅教授曾说过：“表演游戏要有尽可能地让幼儿自己去体验、自己去创造的教育理念，保护并鼓励幼儿充分展现表演的天资。”幼儿能自己创作剧本吗？带着这些疑惑，笔者开始了和奇思妙想、共同创作剧本的“旅程”。

“怎样把绘本《谁咬了我的大饼》的故事表演给其他小朋友看呢？我们可以表演些什么有趣的内容？”

“那肯定要有小猪做大饼呀！”“还要有小猪睡觉，要自己咬一口大饼。”“小猪去找好朋友小鸟、狐狸、鳄鱼……问是不是它们吃了自己的大饼”……幼儿畅所欲言，根据绘本的情节大胆地表达自己的想法。在幼儿思维火花的碰撞下，我们的微型绘本剧《谁咬了我的大饼》剧本初见眉目，大家商榷了表演的两个小剧幕：

第一幕：小猪做大饼

“如果你是小猪，在做大饼的时候，会说些什么？会怎样做呢？”

“我会很用力做很大很大的饼。”“我会夸自己的大饼好吃。”“我们原来表演过‘做饼干’，就把饼干换成大饼，可以跳‘做大饼’的舞蹈。”“做完大饼，要去睡觉。”“小猪睡觉会打呼噜。”……

第二幕：“谁咬了我的大饼？”

“小猪遇见好伙伴，它会怎样说？小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马又会说些什么？”

“小猪会问：‘小鸟，是你吃了我的大饼吗？’”“小鸟会飞，叽叽叽叽：‘不是我吃的，不是我吃的。’”“小鸟会咬一口给小猪看，是不是它吃的。”……“小猪最后走累了，肚子咕咕叫，自己也咬了一口大饼，原来是它自己咬的，哈哈哈哈。”……

历时一周，由幼儿自行构思、创作的剧本终于完成了。绘本故事有很多内涵是融入在画面里的，这都需要他们自己去观察、猜测、想象、创作，幼儿在这个过程中，不仅收获了自己的劳动成果，也学会了分享、接纳和欣赏。

三、以绘本情景为背景的舞台和表演道具的创设和制作

怎样布置出幼儿喜欢的绘本剧舞台？表演道具该是什么样的？该由谁来做？以往都是由教师花大量的精力为幼儿预设精致的舞台和表演道具，但往往没有多久，他们的新鲜感就消失，甚至有的还进行“小破坏”。许卓娅教授说:“凡是幼儿能够自己做的事情，我们创造条件让幼儿去做!”教师只要提供幼儿所需要的各种材料，让他们自己动手，相信一定会带来无限的惊喜。

（一）搭建开放式的舞台

幼儿在熟悉绘本的基础上，根据绘本背景，探讨如何设计绘本剧《谁咬了我的大饼》的表演舞台。

“如果要表演《谁咬了我的大饼》需要什么样的舞台？”

“需要有小猪的家，家里有床，小猪是要睡觉的。”“树林里要有树和小花小草。”“天上有白云、太阳，小猪的好朋友有小鸟，在天上飞。”“要有小河，河里有河马和鳄鱼。”……幼儿兴高采烈地谈论着，一幅美丽的画面映入大家的心里。

“谁愿意来布置舞台？”幼儿跃跃欲试。“用什么来布置呢？”

“两把小椅子拼在一起可以当小床，娃娃家里的床就是这样的。”“材料加油站里有制作小花、小草的彩纸，区域活动我们可以来做。”“用蓝色的纸贴在地上，很像小河。”“用大积木搭小猪的家，黄晨他最能搭房子了。”“好，我来搭”说着，黄晨站起身，立马就搬来积木开始搭建。“我会画小草。”“我只会折郁金香，可以折很多颜色的。”“我力气大，我来搬椅子。”……

真神奇，不用老师分配工作，幼儿就各自“撸起袖子加油干”了，一个区域活动的时间，大家都在专注地完成自己的创作。当一件件“作品”摆入小舞台，微型绘本剧《谁咬了我的大饼》的舞台创设终于完成了！幼儿认真、坚持的品质和自由想象力，深深地震撼着笔者，他们用已有的经验和认知搭建出自己心中的舞台。

（二）创意无限的服装道具

幼儿迫不及待地要开始表演了，可还需要表演的服装和道具呢。

“用头饰吧！”“头饰有的时候戴着不舒服。”英子一提出用头饰，就遭到几个小伙伴的否定。“嗯，有的时候还会掉下来。”大家顿时安静了下来，陷入沉思。“那就上网买吧，我妈妈的衣服都是从网上买的，上面什么都有的卖。”小妮小心翼翼地说着。“对，可以上淘宝买。”他们让我上淘宝看看，果然淘宝上有各种小动物的服装。“哇，好贵，要这么多钱。”“我们没有钱。”上网买的方案也被否定了。“今天早上，丽丽穿了一件小兔子雨衣，很漂亮。”“雨衣我也有。”“可是没有鳄鱼、河马、狐狸的呀！”“用贴纸贴一下吧！”大家纷纷竖起大拇指点赞聪明的俊凯。幼儿利用区域活动时间将自己带来的雨衣装扮成“粉圈圈的小猪”“绿色的鳄鱼”“彩色羽毛的小鸟”……生动有趣的小动物服饰完成了。“小猪还要有一块大饼。”小白说着从橱子里拿出一块橙色的小地垫摇了摇，坚定地说：“这就是大饼。”就这样大饼的问题轻松搞定。

虽然这些道具服装并不是那么逼真、漂亮，但它们都是出自幼儿充满想象的小脑袋和稚嫩的小手，看似简单，但却是幼儿自己喜欢的，他们用自己的方式表达对绘本的理解和对美的感受。多元的、低结构的材料不但能激发幼儿自主游戏，而且还能充分发挥他们想象力和创造力，让绘本剧游戏真正成为幼儿自己喜欢的游戏。

四、以绘本内容为线索的自主创意表演

表演前期，幼儿由于经验的不足，常常会遇到各种各样的问题。在一次表演中，轮到小文扮演的鳄鱼出场了，她或许没有留意，或许也是忘了出场的顺序，于是就遭到其他小朋友的催促，以至于整个表演她表现得很紧张和不安，影响了表演的情绪。在交流的环节，笔者和孩子们探讨：“如何让大家在表演时能记得牢自己出场的顺序？”

“可以小声提醒，不能去推别人上场。”

“我们记不住事情的时候，刘老师会在黑板上画记号的。”

“那就把小动物的图片贴起来，表演就可以看。”……

在大家思维火花的碰撞下，笔者与幼儿一起设计和制作了“绘本表演主题墙”，墙面上有幼儿自己绘画的小动物，并按出场顺序粘贴。同时，也展示剧本里主要情节的图片，以及放置《谁咬了我的大饼》的绘本，便于幼儿随时取阅。有了这绘本表演主题墙幼儿在表演时会对照着图片，商量接下来谁出场，要表演什么。

随着幼儿对剧本中的情节越来越熟悉，他们开始在表演中加入自己的想法，也愿意将自己的想法表达出来，尝试对剧本进行一些添加和改编。

在一次游戏后的交流中，平时就喜欢表现自己的纯祎提出了自己的想法：“今天我扮演狐狸，但是狐狸出场没有什么动作，一下就说完了，没意思。要像小猪做大饼那样配上音乐。”笔者知道他最近特别喜欢《狐狸叫》的歌曲，经常在高兴的时候还哼哼两句。没想到纯祎一提出来这想法，就引来大家纷纷说道，他们都觉得小动物出场配上音乐表演一定更有趣。紧接着，就在小脑袋里搜寻和绘本里小动物出场相匹配的音乐。最后，经过筛选、思考、协商选出了大家觉得适合的音乐：小兔——《兔子舞》、小鸟——《小鸟请到这里来》、狐狸——《狐狸叫》、鳄鱼——《鳄鱼来了》、河马——《大河马》。随后，笔者把幼儿选的这些音乐按顺序插入剧本录音里，便于他们表演时使用。

在绘本剧游戏中，教师是观察者——随时捕捉幼儿在现场的创造性表演的火花；教师是支持者——支持幼儿把自己的想象、经验运用到游戏过程中；教师是引导者——适时的引导，提升幼儿有益的表演经验，自主创意地进行绘本剧表演。

微型绘本剧游戏是幼儿积极参与、自主探索、创意表达的过程。在《谁咬了我的大饼》的表演中，从绘本选择到创编剧本，从搭建舞台到制作道具，从分剧幕表演到完整演出，都让幼儿成为游戏的主角，在这个过程他们能深刻感受到绘本剧表演所蕴含的魅力，在与同伴相互支持、共同成长中享受幸福。

［1］教育部.3—6岁儿童学习与发展指南［Z］.教基二［2012］4号，2012-10-09.

［2］许卓娅.创意戏剧教育的理论与实践探索［J］.幼儿教育，2011(7).

林文瑞）