高校思想政治理论课学生自主参与教学的策略——基于网络技术应用的视角

朱德新

高校思想政治理论课学生自主参与教学的策略
——基于网络技术应用的视角

朱德新

（广东工商职业学院，广东肇庆526020）

高校思想政治理论课传统教学方式受时间、空间和大班级人数的限制，学生很少有机会直接主动参与课堂教学。利用网络技术，学生可以自主参与课程教学。教学中坚持教师主导与学生主体、共性要求与个性发展、理论教学与实践行动、民主教学与适度监督、过程性和多样性考核、课堂教学与网络教学结合的原则。采取建立教学信息收集和反馈系统，开展以任务驱动为目标的主题教学，组建课程教学网络参与平台，采用小组互助网络学习方式，形成实践考核为主的评价方式等策略，以期取得最好的教学效果。

高校思想政治理论课；网络技术；大学生；自主参与教学；策略

高校思想政治理论课传统教学方法中虽然也重视参与式教学，由于受到时间、空间和大班级人数的限制，这种参与式教学的操作性和教学效果具有很大的局限性，学生很少有机会自主参与课堂教学。利用现代网络技术，所有的学生都可以随时随地参与课程教学，真正实现学习的主体地位，自主参与学习，自主健康发展。

一、大学生自主参与思想政治理论课教学的重要意义

（一）高校思想政治理论课的性质

我国高校普遍开设思想政治理论课，这是由我国社会主义制度的性质所决定的，是执政党的指导思想和执政理念在高校的传播和贯彻。这门课程的政治性、思想性、科学性、发展性和实践性都很强，对大学生发挥着政治社会化、文化继承、人文素质提高和能力培养等功能。高校思想政治理论课的主要任务是培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，在具体教学中需要重视学生参与教学，将理论知识内化为内心信念，外化为行为习惯，具体落实到社会实践活动中。

（二）高校思想政治理论课程的特点

高校思想政治理论课是一门政治性、思想性、科学性、发展性和实践性都很强的学科，尤其是实践性，它是理论的来源和归宿，也是检验理论的标准和生命力所在。传统的教学单纯依靠教师的权威和“一言堂”的灌输是很难吸引学生的。因此，需要树立教师的主导作用和学生的学习主体地位的“双主体”教学理念，教师要积极引导学生参与到整个思想政治理论课教学当中，自主学习、自我教育，自我成长。

（三）传统教学方法面临时代挑战

改革开放已经30多年了，社会发展对全面改革高校思想政治理论课的教学提出许多新的要求。它要求社会中的每个人都要积极参与改革开放，要求学校培养的学生要具备创新精神和创新能力，要有社会责任感和使命感，要有实干精神，才能推动中国特色社会主义事业的发展，促进社会和人的和谐发展。社会发展必然要求高校思想政治理论课改革传统的教学方法，积极利用网络技术和新媒体进行创新教学，鼓励学生自主参与学习。

（四）学生自主参与网络教学的意义

当代大学生都是网络人，他们伴随着网络的发展而成长起来。各种网络技术和网络设备早已融入到学生的生活、学习、交往中，大学生和网络已经深度融合。网络社会中的大学生们，他们的价值观呈现多元化，独立自主意识比较强，个性非常鲜明，善于表现自我，注重实用主义，对高校思想政治理论课教学提出挑战，理论课教学必须要适应大学生新的心理特点和学习方式。

高校思想政治理论课教学的外部环境和教学要求随着网络社会的到来发生了重大变化，要求改变过去单向灌输的被动参与式教学，实施多向互动的自主参与式教学。要真正注重发挥学生学习的主体性和主动性，变要我学为我要学，自觉追求自身发展。利用网络技术，开展自主参与式教学将社会发展要求和学生自身成长的特点结合起来，学生自觉主动参与到教学的整个过程和各方面中，顺利实现社会和人的共同发展。

二、大学生自主参与思想政治理论课教学的原则［1］

（一）坚持教师主导与学生主体结合原则

高校思想政治理论课教学要求将教师的主导作用与学生的主体地位结合起来，这是因为大学生在发展方面存在诸多不完善，自主参与教学是在教师的主导下开展的自我教育活动。坚持主导作用是指教师要根据教学目标，精心设计教学方案，科学组织教学过程，并引导学生参与教学，对学生在教学过程中的学习行为进行指导、监督和评估。坚持学生主体地位就是要求教师在教学中要尊重学生，充分体现学生是学习的主体，发挥学生学习的目的性、计划性、自觉性、创造性、实践性，让学生在自主学习中得到成长和发展。

（二）坚持共性要求与个性发展结合原则

高校思想政治理论课教学要求教师把教学整体目标和学生个性发展结合起来，在教学内容安排和效果考核方面要考虑到共性和个性的发展要求。坚持共性要求，即教师要结合课程教学目标，立足学生整体，研究学生普遍发展规律，满足学生共性发展的需求，实现整体的教学目标和教学任务。教学中教师还要重视学生个性发展的需求，每个学生都是独立的个体，具有个体发展的特殊需求，因此，将个体发展目标和活动融入到共性化教学中。利用网络技术，学生在自主参与教学中既实现了共性要求，也实现个性发展需求。

（三）坚持理论教学与实践行动结合原则

高校思想政治理论课教学要将理论学习和实践行动结合起来。人才的培养既有理论教学，也有实践教学，前者主要是认识事物发展的客观规律，培养人的内在思想观念，后者是落实人的行动，培养人的行为习惯，促进社会和人的发展。自主参与教学首先要重视理论教学，教师对思想政治理论知识要讲透，辨透，将知识系统化、体系化，注重理论教学的有效性；要能够指导认识社会现象，解决实践问题。理论来源于实践，也要服务实践。自主参与教学要重视实践行动，要将理论教学实践化，采取各种教学方法和实践教学环节，让学生在实践活动中理解理论、应用理论、创新理论，要发挥理论的实践指引和改造作用。

（四）坚持民主教学［2］与适度监督结合原则

高校思想政治理论课教学要将教师的民主教学和适度监督结合起来。自主参与教学模式坚持民主原则，强调师生平等，师生教学相长，树立师生教学和学习共同体意识。平等的师生关系要摒弃传统的教师权威，要以真理为师。教师只是真理知识的启发者，宣传者、探索者和践行者。学生在平等的师生关系中容易敞开心扉，剖析自己问题，寻求个人成长。自主参与教学中讲民主绝不是对学生的学习放任自流，对学生学习进行适度的监督是非常必要的，这可以保证整个教学活动正常进行，也保证每个学生必须参与到教学中，实现健康成长。

（五）坚持过程性和多样性考核结合原则

高校思想政治理论课教学的考核要注重过程性和成长性，注重考核的多样性和全面性。学生自主参与教学注重在实践中开展教学，注重学生个性化发展，注重学生全程参与教学，注重全面发展，因此，在教学考核中要注意过程性考核和多样性考核。过程性考核是将教学目标考核贯穿到整个教学过程中，即教学准备阶段，教学开展阶段和教学结束后。多样性考核要求考核的内容多元化，既有共性目标考核，也有个性目标考核。还要求考核的渠道多样化，就有师生的考核，也有其他社会力量的考核。

（六）坚持课堂教学与网络教学结合原则

高校思想政治理论课教学需要将课堂教学活动和网络教学活动结合起来。教师一方面要注重课堂教学和现实社会中的鲜活案例教育，利用现有的各种教学方法和教学手段的长处，发挥面对面式教学的优势，增加参与式教学的力度；另一方面要重视网络教学，利用网络技术和新媒体，不断搜集教学资源，创新虚拟教学情境，创造教学条件，拓宽学习渠道，让每一位学生都能积极参与到教学活动中去，在网络互动中发挥最大的教学效果。

三、大学生自主参与思想政治理论课教学的应用策略

（一）建立教学信息收集与反馈系统

自主参与式教学要求了解学生舆情，掌握教学相关信息。通过信息收集与反馈系统，了解学生在不同发展阶段的特点，了解他们特殊需求，有针对性的设计教学方案，安排教学内容，满足共性要求和个性的发展需求。通过信息收集与反馈系统，记录学生所学所思，及时了解学生对教学内容学习和掌握情况，反思教学组织过程，改进教学工作。

（二）开展以任务驱动为目标的主题教学［3］

自主参与式教学比较适合以主题形式开展教学。教师可以根据教材内容以及各知识点之间关系，将现有教材章节体系重新编写为相互联系的几个大主题的教学内容。以教学任务为导向，主题内容为中心，制定教学计划，组织教学过程。在主题教学开展过程中，要求学生全员全过程参与。学生要参与教学目标、教学计划，课堂教学、实践活动、教学反馈等诸多环节和内容的制定和实施。主题教学要根据教学任务和每个主题内容的特点，采取多种形式进行教学，如讨论法、辨论法、角色扮演法、专题研究法、调查报告法等。

（三）组建课程教学的网络参与平台

传统课堂教学受到时间和空间的限制，学生参与课程教学的机会不多，参与教学实施效果不好。通过组建课程教学的网络参与平台，将所有教学活动实现网络化，既有现实课堂教学网络化，也有开展多种虚拟网络教学活动，所有学生都可以利用各种网络终端设备进入网络平台，在课堂上或者在课后，随时查看和学习。师生可以选择共性的或者特殊性的问题在网络平台上进行探讨、辨析、判断、选择。所有学生针对课程内容发表自己的看法，即时呈现在网络平台上，与其他人进行讨论和分享。

（四）采取小组互助网络学习方式［4］

自主参与式教学模式非常重视学生自主学习。个人自主学习可能有时候流于形式，效果不好。要组建以小组为单位的团队学习。每个小组要结合教材内容，制定小组学习任务，安排学习计划，落实学习活动。每个小组的人员安排，要结合不同学习者水平进行合理安排，既有小组整体学习要求，也有组员个人学习要求，小组成员要做到互帮互学。由于小组的团队学习受到时间和空间等诸多因素限制，要以网络学习为主。通过各种网络技术和软件，如QQ、微信、微薄、社区等形式，定期或不定期组织学习。将学习的过程和成果以电子版和纸质版等材料形式保存，并传到网络平台上，以供检查和交流。

（五）形成实践考核为主的评价方式

课程考核方式很重要，直接决定采取何种教学方式和学习方式。传统课程教学较多注重理论知识的学习，较多考查理论知识的记忆和理解。由于高校思想政治理论课大多采取开卷考试形式，可以直接翻阅书本，所以这种理论知识考核效果不理想，也造成学生对这些课程学习不够重视。因此，要改革这种传统课程考核方式，要形成以实践考核为主的评价方式。要以学生全程参与课程教学和具体实践活动中的表现来考核学习的效果，这既反映了学生对理论知识的记忆理解，也能反映学生实践能力的提高和思想觉悟水平的提升。

四、大学生自主参与思想政治理论课教学的注意事项

（一）重视网络教学硬件和软件建设

学生自主参与课程教学离不开网络技术，离开网络技术，学生在时间、空间和人数方面参与性就受到很大的限制，教学效果大打折扣。因此，基于网络技术视角的学生自主参与教学的教学部门，要重视网络教学相关硬件和软件建设，为自主参与教学实施提供良好的技术基础和物质基础。

（二）重视教师网络技能培训和开发

学校要重视教师网络教学相关技能的培训和开发，让教师掌握相应的网络和新媒体等教学信息技术，善于将思想政治理论课教学和网络技术结合起来，利用先进技术改善和提高教学效果。基于网络技术的学生自主参与教学不仅重视技术的作用，对教师教学水平也提出更高的要求，由于网络具有放大镜作用，教师要重视言传身教的作用，要加强网络下与学生的互动，重视教学的实践性，防止学生形成网络的依赖性。

［1］朱德新.高校思想政治理论课多媒体网络互动教学模式的探索及实践［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（3）.

［2］佟守琴.高校思想政治理论课参与式教学探讨［J］.中国电力教育，2014（21）.

［3］高建红.利用专题参与式教学增强高职思想政治理论课教学的吸引力［J］.广西教育，2011（1）.

［4］董一冰，孙月婷.澳大利亚“自主学习"教学模式对思想政治教育课堂教学的启示［J］.牡丹江师范学院学报（哲社版），2014（3）

G641

A

1673-9884（2017）04-0030-04

2017-01-15

广东工商职业学院2015年度课题项目（zlgc201543）

朱德新，男，广东工商职业学院讲师，硕士。