小学英语课堂教学活动有效性的思考

江苏省南通市通州区唐洪小学 王 磊

小学英语课堂教学活动有效性的思考

江苏省南通市通州区唐洪小学 王 磊

提升小学英语课堂教学活动的有效性，需要采取措施积极改进英语课堂教学活动，促进学生提升对英语知识的认知能力，确保他们在学业上有所收获、知识有所提高、英语水平有所进步。因此，本文以小学英语课堂教学活动有效性的思考为题，浅谈了如何激发学生英语学习兴趣的对策和建议，倡导合作学习模式，共同承担并完成任务，明确进行学习责任分工，以互助性学习为基础，创新英语教学组织形式，打开小学英语课堂活动的“合作”思想大门，在小组合作学习中切实提高学生的英语学习动力和能力，从而引导学生积极、主动参与，与英语教师共同探讨形成英语教学课堂的有效性。

小学；英语课堂；教学活动；有效性

提升课堂活动有效性的重要途径就是合作学习，也是准确把握新课程强化课堂教学活动改革的新学习方式。尤其是小学英语教学活动。小学生正处在英语学习的基础阶段，英语学习兴趣是否浓厚，对后期英语学习与英语基础来说至关重要。因此，要提高小学英语课堂教学活动的有效性，鼓励学生积极进行英语的合作学习，全面促进学生之间的英语交流、沟通和共同发展，从而形成全面的师生教学相长的英语课堂活动。

1.优化英语学习策略

应该优化小学英语课堂教学的大环境，从学习策略与学习方式出发，掌握好小学教学的特点。一般来说，小学普遍来说具有班级规模大、学生数量多的基本特点，进行大班的英语课堂教学，并不能充分顾及到小学生每人的学习要求，一方面不仅增加了英语教师的教学负担，另一方面导致英语教师力不从心，大大降低了英语教学活动的效率，英语学习呈现两极分化的现象越来越严重。因此，必须树立积极的态度，把握好英语课程标准，明确规定英语教材的教学任务，真正确定一项面向全体学生的英语课堂教学方式。其一，必须优化小学课堂英语教学方法，借用活动教学，利用游戏，引导每个学生积极参与到英语课堂教学的活动中，采用合作学习形式，对邻座的学生进行分组，在保证英语教学时间的前提下，确定好英语教学话题，使学生积极进行英语语言的交流活动，最大程度上为每位学生提供发言机会，强化教师和学生之间的交流，在强化学生英语语言实践活动量的同时，确保教师观察和分析出学生学习英语过程中存在的问题。其二，将合作学习引入到小学英语课堂教学活动中，创新教学技巧和课堂教学模式，打开小学英语教学的“合作”思想大门，进行英语小组教学，以学生为主体进行学习组织形式的创新，有效地提升和发挥英语教学活动过程中学生群体的积极功能，从每个个体出发提高学生英语学习的动力和能力，从而形成一个完整的英语教学体系，营造积极、主动、活泼的英语课堂教学氛围，突破传统的英语教学过程，促使合作学习给英语学习者带来无限的乐趣。

2.创设英语教学情景

在小学生英语教学的过程中，情景教学法占有着极大的比例。如何创设英语教学情境，实现英语课堂教学活动的有效性，已经成为大家所共同关注的话题了。其一，应该以小学生的生活为基础，对常见的生活情景进行创设或模拟，在保持创设情景真实性的基础上，确保英语教学活动的生动性与实用性，真正帮助小学生从生活中记忆英语，又运用于生活，从而在日常的生活中引导学生综合学习并梳理语言材料，并充分发挥他们的创造性思维，在进行表达交流的过程中结合学生的个人实际情况不断创新和改变练习方法，从而从接近生活实际情况出发增强学生与教师之间的英语教学语言沟通交际能力，将学生从单调、机械的英语单词、词组以及句型背诵中解脱出来，营造一种活泼的、生动的交际性英语记忆与练习。其二，引导小学生积极参与室外活动，亲近大自然，使学生的认知能力得到提高，全面发展英语思维，促使学生在英语学习过程中得到乐趣，也促使英语教师不断创新英语教学思维，从情意功能出发强化情景模式的英语教学方法对学生心理需要的满足度，在一定程度上，突出小学英语课堂教学的情意功能，创设良好的英语教学情景，强化学生智力与非智力品质的培养，以情育智，以智带情，全面推进小学英语教学过程中的智与情的和谐稳定发展。

3.构建健全的英语课堂教学机制

教学机制不仅仅体现在完善的教学制度层面，还有教学方法、教学手段与教学工具的体现。其一，应强化学生在英语课堂教学活动中合作意识和团队精神的培养，在集体思考中发挥他们智慧的力量，分享小组讨论和成功的喜悦，在体验英语学习乐趣的同时，切实引导英语教师积极转换教学角色，在充当管理者、教育者、指导者角色的基础上，成为教学机制的咨询者、顾问与一切教学活动的参与者，从而充分遵从学习者的意念目的，最大程度上发挥英语教学的交际功能，从系统教法出发引导学生能够自如地运用英语基础单词或词组，从而形成系统性的言语在英语课堂教学中进行交流。其二，教学机制并不是一成不变的，可以充分借助游戏教学法、动作教学法与活动教学法的作用，主要是创新英语教学与记忆方法，借助游戏形式的作用引导学生全面进行英语单词、句型的记忆或背诵，寻找到英语教学过程中的新语言点，形成寓学于乐的教学氛围，使得学生能够在活泼、轻松、愉快的教学活动环境中自如地进行学习和背诵，当然，也要确保英语小游戏的简单易行与趣味性，把握好小学生的英语教学内容，结合动作教学法的知识，采用具体形象的手势、动作，辅助英语学习，在充分激发学生学习兴趣的同时，有效地提升小学英语教学活动的学习效果。

4.强化英语对话练习与作业训练

在英语学习过程中，主要是以应用为主，所以对话练习是必不可少的。一方面，应强化小学英语课堂教学活动中的英语操练对话，以学生的身心发展过程为核心，根据不同的学习阶段、学习基础与学习水平来静心设计英语对话练习，并在真实的情境中提供具体可感知的材料，引导学生积极参与英语课堂教学活动，在自由操作对话的过程中，认真对英语学习过程中存在的各个问题进行观察和思考，引导学生在英语学习过程中提升对新生事物的认识与分析能力，从而充分发掘学生学习英语的潜能，从字母、音素、音标出发，以这三者的内在联系为依据，形成一种自然的交叉学习方法，当然也可以形象地通过学生的全身各部位来反应所要学习和表达的东西，在一定基础上充分调动学生对英语学习的感知能力，在pair work和group work活动中反复进行英语知识练习，互相学习，为提升英语教学活动的有效性提供条件和机会。另一方面，必须强化小学生英语学习的作业训练，采取“同组异质”的基本原则，具体分配任务进行学习，进行英语语言的知识积累和表达，在学习过程中建立英语知识和课后练习的竞争机制，引导学生认真自觉完成练习题目，在开展学习时促使同学之间互相帮助、共同进步，营造浓厚的学习氛围，逐渐形成科学的学习方法，引导学生大胆地发表和进行习题的讨论，不断探索实践和研究，注重英语教学的各个工作环节，促使他们合作完成课前预习和课后练习，从而从多个角度提升英语教学活动的有效性。

5.结论

综上所述，小学英语是学生英语学习的基础阶段，要提升小学英语教学活动的有效性，就必须优化英语学习策略、创新英语教学情景、构建健全的英语课堂教学机制、强化英语对话练习与作业训练，才能全面提升小学阶段学生的英语基础水平。

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