融合少先队活动 提高品德课程实效

（顺昌县教师进修学校，福建 顺昌 353200）

融合少先队活动 提高品德课程实效

谢淑英

（顺昌县教师进修学校，福建 顺昌 353200）

品德学科教学与少先队活动的整合，需要抓住课程特色，寻找整合的支点，开展创造性的班队活动。引导队员在自主参与活动，增长知识，提高能力，获得丰富的情感体验以及对社会、人生问题的思考和感悟。让学生在活动中拓展学习空间，拓宽学习途径。把少先队活动融入品德课堂教学，资源共享，提高品德学科教学有效性。

品德；少先队活动；体验；成长

品德与社会（生活）教学和少先队活动，是学校向学生实施德育教育的两大重要渠道，将品德教学与少先队活动有机地结合在一起，促进学生思想道德素质全面提高。让学生在活动中实践、感悟，实现“知、情、行”的统一［1］。

品德学科教学与少先队活动的整合，要抓住课程特色，寻找整合的支点，开展创造性的班队活动；同时引导队员在自主参与活动过程中，增长知识，提高能力，获得丰富的情感体验以及对社会、人生问题的思考和感悟。

一、以活动促实践，拓展学习空间

课堂的实践性决定了品德课与少先队活动的紧密联系。围绕课堂教学内容，开展相应的少先队主题实践活动。

例如教学三年级上册第三单元 《我和规则交朋友》时。课前让学生找一找生活中有哪些规则：学校《小学生日常行为规范》：上课不迟到、不早退；尊敬师长；讲文明、讲礼貌，不打架、不骂人；按时完成作业等。家庭有规则：尊老爱幼；帮助家人做一些力所能及的家务；按时起床，按时休息；餐桌卫生、礼仪等。社会有规则：遵守交通法规；不随地吐痰；看电影不大声喧哗等。让学生在观察、访问过程中做好记录，带到班上与同学交流，从中懂得该和规则怎样交朋友。

结合学校开展的“素质教育 学生行为规范”评比活动，教育学生遵守学校的规章制度，养成良好的行为习惯。教师在给学生上这一单元的内容时可以从学校的评比活动开始。通过主题班队会进行教育。在主题班会上，可以让学生自己来设计这堂课的内容。根据学校的规彰制度，以及品德课上所学的《与规则交朋友》中的知识制定出自己班级的公约，让全班同学共同遵守，这样对学生的行为习惯的培养能起到事半功倍的效果。

再如，在上三年级下册第二单元 《我们共欢乐》时，可以“我们的分享日”为主题这样设计：

（1）问题导入：教师提议大家为本课挑选一个“分享日”。

（2）课前准备：让每个学生自愿根据自己的兴趣、愿望等，把一两样自己喜爱的东西带到教室。

（3）展开活动：学生把自己携带的物品进行分类，并分成几个活动角。由物品的主人扮演讲解员，介绍自己的东西。教师要留出足够的时间，让学生观察、欣赏别人带来的物品。可以设计以下活动角：收藏角、科技角、图书角、生物角。

（4）小组讨论：当别人欣赏你带来的东西时，你有什么感受？你欣赏了别人的东西，有什么收获？在学生充分表达自己感受的基础上，再理解“五角星”里的话语提示：“你有一个快乐，拿出来与别人分享，就变成了两个快乐。”教师可以将这些活动与少先队主题班会“我们是好朋友”结合，针对性地让学生在少先队的活动中再次感受到“分享”的快乐。学生不仅在品德课上学到了分享，还能将课堂上学到的延伸到课后，并把它内化为自己美好的品质。同时学生不仅能学到课堂上教师想传达的美好品质的教育，还能在活动中体会同学之间该怎样相处。

二、以活动促体验,拓宽学习途径

“品德教育是一个循序渐进、螺旋上升的过程，学生品德的形成是以一定的道德认识和行为实践为基础，并通过反复训练、不断强化逐渐形成发展的。”［2］

南平市东山小学以“孝行文化”作为学校的主题。在学校的各种墙面，楼梯间粘贴有关中华民族传统孝道的图片。创设一个以“孝行文化”为主题的校园环境。与学校开展的“孝行文化”相结合，开展教德讲堂。组织孝行实践，开展主题班队活动。同时要求每位学生尽自己所能，坚持为父母长辈做一件自己力所能及的事，并将自己亲身实践后的感悟在班上进行交流分享。

在东山小学还听到四年级教师在执教《从看电视说起》一课。同样可以与少先队主题活动“看电视的利与弊”相融合。教师在课前布置学生搜集有关资料：同学们都知道哪些电视节目，从这些节目中你收获到了什么？课上教师让学生以小组的形式展开讨论：

1.讨论：看电视给我们带来的快乐与收获；看电视的烦恼。

2.师：电视给我们带来了很多的好处：明白道理，方便生活，增长见识，放松心情等。但是常看电视也会带来烦恼：因为看电视耽误了学习，这时家人就会出来反对，不让孩子看电视。

3.讨论：“看电视，不看电视怎样合理安排”——既能从电视上学到知识，拓宽视野，又不耽误学习。

4.把你想到的点子写下来，由各小组派代表汇报。

教师适时表扬，整理思路：和家人沟通；每天看电视的时间要有所限制；观看的节目有所选择。通过讨论学生在课堂上就能体会到看电视的利与弊，这样良好的习惯认知就在活动中自然获得了。

三、以活动促成长，丰富学习内涵

“一切德育影响只有通过学生自身的积极活动，才能转化为内在的精神财富，真正促进学生的成长与进步。 ”［3］

教学四年级下册第三单元《交通与生活》第四课《交通问题带来的思考》时，教师可以结合少先队活动展开讨论：“交通的便捷与污染的矛盾。”在当今社会物质文明高度发达的今天，人人为了生活的方便，各种交通工具应运而生，同时也给人们生存的空间带来了严重的污染。

教师在课上针对环境与交通提出一些学生能触及到的问题：结合我们的生活体验，想想交通为人们带来了什么——现代交通为人们带来了便捷，也带来了很多的大气污染。让学生在课后围绕这一问题做一些社会调查，搜集有关资料。在少先队主题活动日“小小辩论赛”上，再次展开讨论。学生对于交通的利与弊就会有一个更清晰的看法。对保护环境，保护我们的地球。都会有很好的理解和认识。

再如五年级上册的《我们的班队干部选举》与我们的班队活动联系非常紧密。教师可以将这节品德课与班队活动课结合起来，充分利用班队活动渗透民主意识。以中队为单位，各小队分组的形式讨论怎样推选能力强，愿意为同学服务的班干部。让学生结合自己五年的学校生活，说说自己喜欢什么样的干部；围绕假如“我当班干部”这一话题进行讨论；以小组为单位，按选举班队干部的基本方法进行选举等。还可以谈谈“干部轮岗制”好不好等话题。在活动中能让学生充分体验“什么是民主”，树立民主意识。五年级下册第一单元“成长的快乐与烦恼”。教师可以设计一堂与之相融合的班队活动课。让学生在班队课上再次讨论关于成长过程中遇到的各种困难和烦恼。顺势将课堂教学延伸到课后生活，以帮助学生更好更快地成长。

［1］李有构．拓展课程资源提升探究效能［J］.福建教育，2016（6）．

［2］郝敬艳．构建生命活动品德课堂的实践探索［J］．中小学德育，2016（12）．

［3］［美］威廉·格拉瑟.了解你的学生［M］.北京：首都师范大学出版社，2011.

［4］王娟,张正江,李键．少先队活动中队员个性发展的困境与对策［J］．中小学德育，2016（10）.

［5］李燕清.润泽每一个生命的成长［J］.中小学德育，2017（1）.

G623.2

A

1673-9884（2017）02-0086-02

2017-01-19

谢淑英，女，顺昌县教师进修学校小学高级教师。