中职学生演讲能力培养路径探索

（宁德职业中专学校，福建 宁德 352100）

中职学生演讲能力培养路径探索

汤慧丹

（宁德职业中专学校，福建 宁德 352100）

良好的演讲口才对于中职生成功就业、顺利走向人生理想彼岸所起的重要作用不言而喻。但在现实中，中职生演讲口才的不足，严重阻碍了个人职业的选择与发展。因此，文章立足语文教学，简要阐明中职生演讲能力的重要性和必要性，分析其存在的主要问题及原因，并提出具体对策，以期对提高中职生演讲能力有所帮助。

中职生；语文教学；演讲

一、中职学生演讲能力现状及原因分析

演讲能力对中职生参与激烈的职业角逐起着至关重要的作用。近年来，全国各地举办的各种演讲比赛备受瞩目，其佼佼者往往成为用人单位争抢的“香饽饽”，演讲能力在工作沟通、协调组织等方面十分重要。然而纵观部分中职学校举办的演讲赛事，一般都是走走过场，单从演讲本身而言往往乏善可陈，比如缺乏感染力、普通话不达标、形体动作不规范等。总体上看，中职生演讲能力欠缺主要有如下几点原因：

（一）缺乏对演讲能力的重视

中职学校包括管理层、教师、学生都缺乏对演讲能力培养的足够重视。进入中职的学生，其预期目标是为获得一项专业技能，为能在离校之后凭借所掌握的技能工作、生活，因此一般不重视、甚至忽视语言课程，对演讲能力在求职、工作中的重要作用认识不足。

（二）缺乏坚实的语言表达基础

第一，对写作能力的培育有所欠缺。“说”仅仅为演讲的最后表现方式，在大部分状况下，演讲以前的写作显得更关键，不能运用语言表达的思想一般是混乱的，思路清晰是用语言阐述繁杂观念的基础。大多数中职生，在初中阶段均是落后学生，文化基础较差，词汇根基都不太好。第二，缺乏必要的语言训练。语言表达是一个整体性的语言行为，不进行长时间的实际训练，语言表达水准就不可能获得提升，大部分中职生在应试培养系统里的演讲经历近乎空白，针对中职学生的专项演说和语言培养也非常少，缺乏实际性的训练，成为抑制中职生提升演讲能力的重要原因之一。

（三）缺乏必要的演讲技能素质

一方面，心理素质差。中职生在之前的应试培养系统里，大部分学习成绩处于中下水平，无法获得教师的重视，直接导致学生感到自卑、不自信，无法对自身进行合理正确的评估。因此站在大众面前演讲时出现心跳加快、冒虚汗、脑袋空白、语无伦次等状态，成为中职生普遍存在的心理素质差的表现。另一方面，缺乏思维训练。语言作为思维的载体和展现形式，双方是息息相关、相互推动的，思维需要通过语言阐述，没有思维，语言就没有了根基，思维成长水准的高度，决定了语言成长水准的高度。中职生的演讲经常内容不完善，思维比较浅显。

二、在中职语文教学中加强演讲能力培养的策略

中职语文课程是有关语言素质培养的科目，中职语文教师需运用实际的培养措施激励学生提高自身演讲能力，促使其顺利实现自身的发展。笔者根据实际情况，提出以下几个策略：

（一）有效唤醒学生积极情绪

中职生的学习习惯和学习能力差异性大。有的学生口语表达突出，有的学生普通话水准较高，有的学生思辨能力突出。如果运用统一的要求去对待学生，往往会导致教学效果不佳。演讲以及口语科目应采用多样性的培养方式，让他们能真正发挥自身长处。教师要用鼓励的方式引导学生。例如有的学生普通话水平不高，教师就要鼓励其运用方言进行，针对不同学生不同情况，运用分组别和独立授课等方式，最大限度让他们积极主动参与活动，提升学习积极性，增强学习信念。

（二）科学传授学生语言技巧

演讲是以语言为主的表达形式，教师应充分运用诵读、背诵以及训练三种措施，提升学生的语言表达能力。诵读要求对文稿由顺畅的慢读至顺畅的快速诵读，并做到发声无差错、字音不模糊、音节不缺失。当学生从演讲的需求出发，诵读文件化被动为主动，形成诵读诗词、文章的爱好，其口语表达能力就可以获得有效提高。背诵的预期目的是锻炼自身的记忆与表达能力，掌握对应的学识，确保在适当条件下能信手拈来、出口成章，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。另外，还要注重指导学生在背诵时，合理运用声调和节奏变化，做到抑扬顿挫，富有语言音律美，正确地背诵出文件想要表达的内在情感，避免从头到尾都平平淡淡。训练是上台前的最后一个流程，实质为演示演讲。一开始在没有听众的条件下自己进行锻炼，然后让几个人当自己的听众，还可利用每天语文课间休息时间，给予学生展示自己的机会。在语文课堂上，除了语文文本解读，教师应有选择地对文本进行“读、背、练”演讲技巧的训练与巩固，逐步提高中职生的语言表达能力。

（三）不断创新口语表达能力提升的形式

在日常语文教学中，中职生的主动性较弱，他们不敢说、不想说，课堂变成教师的一言堂，必须不断创新形式、创造良好语境。其一，开展民主教学。鼓励学生在课堂上勇于阐述自己的观点，在激发学生演讲的时候，发挥他们的主动性，允许学生与自己平等地交流；其二，进行思维训练。培养学生善于发言。语文课堂设计要突出艺术性与实践性，依照中职生的特征，选择能够激发学生发言兴趣的内容，让他们勇于发言、善于发言。由于语言与思想是息息相关的，思路不清晰的人不可能完善阐述自己的想法，思想的培养和说话的培养要同步进行。口语表达能力提高应与听读写相结合，例如在语文阅读教学中，根据内容及教学要点，采取阐述及辩论等方式进行讲话，有条理、有目标地抛出问题，让学生思考、探讨并解决问题，之后运用相对准确的词汇进行阐述，多次训练能够让思维和口语表达能力得到相应的提升；在作文教学中，指导他们进行口语作文，即当堂演讲，进行语言思维训练。此外，学校还可以通过举办演讲比赛，为学生提供展示学习成果的平台，增强学生演讲能力。

（四）积极培养学生写作能力

精彩的演讲不但要求演讲者有良好的口才，也需要有好的稿件。教师在教学中注重学生语言表达能力提升的同时，还要积极培养学生的写作能力。一篇优秀的演讲稿件要求内容丰富、素材充分、思路清晰、词句精准以及架构完整。演讲的题目即要引起获得听众的关注，又要能够给演讲人广阔的发挥空间。演讲稿件所使用的资料必须真实可信，要紧扣当下社会热点焦点，这就要求学生在日常学习中要注重搜集、归纳、整理有代表性和感染力的素材。演讲稿件的内容是最关键的，要做到思路清晰、条理分明、重点突出，具备良好的逻辑性。稿件高潮部分要巧妙运用反复、对比等修辞措施，表达最能引发受众内心共鸣的内容，达到感染听众的最佳效果。演讲稿件的结尾部分要与开头保持呼应，还要简要归纳演讲的核心内容，使之更具有感染力和说服力，让听众意犹未尽、回味无穷。

总体而言，中职生演讲能力的提升是一个循序渐进的过程，教师应结合学生的现状和现实需求，运用更有针对性的方法和措施，帮助中职生不断提升演讲实力，直至实现语文教学的目标。

［1］佐藤学.课程与教师［M］.北京：教育科学出版社，2003:75-77.

［2］于漪.于漪语文教育论集［M］.北京：人民教育出版社，1996:45-77.

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G633.98

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1673-9884（2017）02-0026-02

2017-01-06

汤慧丹，女，宁德职业中专学校讲师。