微课在高中数学课堂应用的实践与探索

陈辉

（福清元洪高级中学，福建 福清 350300）

微课在高中数学课堂应用的实践与探索

陈辉

（福清元洪高级中学，福建 福清 350300）

日常教学实践表明，微课对高中数学课堂教学具有补充和拓展作用，可以为学生课后提供自主学习的空间。在教学中，教师可以通过网络媒体等借用现成的微课，或根据班级学生特点、课程内容制作微课，在教学中善加应用使师生间、生生间的交流、答疑与合作探究更加便利。

微课；应用；制作

在教学领域，微课正因它的方便与快捷而受师生喜爱，它能为学生提供更广阔的自主学习空间，改变了传统的教学模式与学习方式，提高了教学效率。因此，微课对高中数学课堂教学具有哪些作用、教师如何才能找到或制作适合学生自主学习数学的微课、在实际教学中如何使用微课等，都是需要进一步思考与探讨的问题。

一、微课在高中数学课堂教学中的作用

1.对高中数学课堂教学起补充和拓展作用

高中数学的课堂容量大、知识点多、难度大，现有的教学进度和学习强度总让师生双方都觉得很匆忙，收效也不理想。很多的高中数学教师一直想改变这种被动局面，但却不得法。微课的运用能解决这个长期以来无法解决的难题。高中阶段的学生已具备较强的自主学习能力，可以将课堂中的一部分内容利用微课分离出来延伸到课外去。这样师生既能轻松上课，又能提高效率。

上新课时，为节省课堂时间，课前可以借助微课预习回顾新旧知识，了解课程背景、数学文化等；也可以预先将一些实验探究的问题，加上生动形象的动画制成微课。让学生在课堂上观赏，吸引学生的注意力，起到画龙点睛的作用。利用微课突破重难点，达到减负增效的目的。课后使用微课，设置适合不同层次学生练习，达到巩固提升的作用。

以《椭圆及其标准方程》教学为例，该节课共设计了六个教学环节：复习回顾圆的定义，圆的标准方程；课题引入；动手实践，画出椭圆图形；师生一起概括椭圆的定义；椭圆标准方程的推导；运用巩固，强化理解。该节课程容量大，知识点多。按传统的教学处理，该节课往往成了教师的一言堂，上得匆匆忙忙，草草了事。师生间的讨论、交流，学生的自主、合作探究等培养学生能力的重要教学环节无法达成教学预期目标。同样，由于时间的限制，椭圆方程的推导过程无法让学生自主完成，只能改为课件展示。学生无法通过这个环节进一步加深理解和提高运算能力。

针对以上的问题，该节课可以将复习回顾圆的定义，圆的标准方程；课题引入；动手实践，画出椭圆图形这三个环节制成微课，让学生课前学习。在课前布置学生观看微课复习圆的定义、圆的标准方程，并学会画椭圆。在课堂上，让学生展示所画的椭圆作品，教师进行点评，归纳小结。也可以将椭圆标准方程的推导制成微课让学生在课堂上自主学习，教师答疑。同时可将练习巩固，拓展提升的内容制成微课让学生课后继续学习。解放了课堂，师生可以集中精力突破重难点。腾出更多的时间让师生互动，充分发挥学生的主体作用，提高解决问题能力，同时兼顾轻松愉快的学习节奏。

复习课，尤其高三年数学复习，课堂上总要花相当多的时间帮助学生回顾归纳概念。造成课堂的复习进度时间安排紧张，而学生忙着记笔记，总是担心遗漏某些知识点。从而减少了师生交流、互动。为解决这个问题，可以将相关概念内容制成微课。课前安排学生观看，自行回顾概念。课堂上教师以问题的形式提问学生，检查督促学生完成课前观看微课的任务，同时针对学生在观看微课时反馈的问题进行解答。这样学生既熟悉了概念，又加深了对概念的理解，同时节约了课堂时间。在课堂上就可以集中精力分析概念的应用，考点分析，可达到事半功倍的效果。当然上复习课也可以将典型例题制成微课，教师引导，让学生自主探究、合作交流，加深理解。反之，所有的内容若都由教师在课堂上讲解，必然会让这课变得枯燥无味、效果欠佳。在课堂上适当时候播放微课，能缓解紧张消沉气氛，振奋精神。既能调动了学生学习的积极性，也能提高课堂复习效率。

2.为学生课后提供自主学习的空间

传统的高中数学课堂教学，总是会遇到这样的困惑和不足：一部分由于学习能力偏差的学生跟不上教学进度，日复一日，越欠越多，最后沦为差生而放弃学习；一部分优等生却感到课堂上讲的知识过于简单，吃不饱。这个问题长期困扰着数学的课堂教学，但我们却因大班教学的局限性，很难做出真正有效的调整。教师们也试过分层教学方法，但在实际操作中却不理想。分层教学的优势基本上还停留在理论上。微课将能够弥补了这个传统课堂教学无法解决的缺限，为不同程度的学生提供自主学习机会。微课的最大优点是教学内容能够永久保存，可随时查阅。教师把教学中的重点、难点，易错点及例题解析作成微课。课后学生可利用手机视频，随时随地根据自己的需要反复观看微课。通过微课，学困生在课后对课堂上不甚理解的知识可以及时进行补缺补漏，促进对课堂知识的理解和深化。同时优等生可以进一步学习拓展性的知识，得到知识的进一步提升的机会。微课拥有这种类似一对一教学的效果，使得分层教学成为可能。微课解决了传统课堂教学中无法实现的难题，实现了真正的分层教学、自主学习、因材施教。

二、如何制作与使用适合学生自主学习的数学微课

微课的制作应按照高中数学课程标准及学科特点，遵循高中学生学习规律、特点，强调学生的学习自主性。微课以视频为载体，运用如讲授、启发、自主探究等不同的教学方法，内容少而精，记录一个或两个知识点的精彩教学过程。教师们可以根据课前、课中、课后的不同时间段的应用，制作相应类型的微课。通常教师们可以通过网络媒体等下载现成的微课，并根据本班学生现有的知识水平、学习能力等实际情况稍做修改。这样既可以减少工作量，同时可以借鉴、学习优秀微课的设计技巧、思路、风格，促进教师个人的微课制作水平的提高。在实际教学中，有时也可以根据班级学生特点、课程内容制作微课，步骤如下：

1.准备

认真研究高中数学课程标准，数学学科特点，熟悉教材整体规划、重难点，了解班级学生的学情，按照以往的教学经验，明确学生易出现的困惑和障碍的地方，形成微课的基本设计思路、框架。

2.选题

选题应根据班级学生已有的知识水平，学习能力。一般选择具有针对性的一个或两个知识点，通常包括重难点、易错点及经典例题分析，以达到解决问题的目的。并设置若干问题，让学生完成相应的课程内容后自行检测，保证学习效果。

3.背景设置、内容呈现

PPT的背景设置，应站在学生的角度，设计精致、富有创意，能吸引学生的注意力。字体、字号、色彩的搭配错落有致。版面简洁大方，图文并茂、动静结合。以增强表达内容效果为目的。课堂内容的呈现要突出、由浅入深，符合学生的认知规律。文字表达要言简意赅。

4.录制

微课的录制工具比较多，简易的可以借助手机、照相机等。要录制复杂的具有个性化特点优秀微课，则要用电脑结合课件录制。

录制时课题引入和归纳小结要简洁明了，重难点突出。教学目标要明确，可以以问题或标题形式呈现。教学环节要流畅紧凑，讲解通俗易懂、逻辑性强，声音清晰响亮，富有幽默感。做到心中有学生，具有启发性、悬念性。引导学生去思考、探究、归纳。调动学生学习的积极性、主动性，激发他们的求知欲望。

录制完后要修改、加工、整合。时间一般控制在5—8分钟内。

微课的使用给高中数学教学提供了许多便利，教师们可以利用QQ、微信、百度云盘等网络工具进行微课的传输，可以利用手机、平板视频随时随地看微课，也可以利用QQ、微信等平台随时随地进行师生间、生生间的交流、质疑、解答、合作探究。

随着科学技术的迅猛发展，微课颠覆了传统的课堂教学观念，促进了传统的数学课堂的教学模式和学习方式的改变，其制作和使用加强了高中数学教师之间的经验交流、资源分享的效益，同时为不同层次的学生提供了广阔的自主学习空间，让师生在课堂上可以进行更深入地探究。

［1］姚延明.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究［J］.学周刊，2016（19）.

［2］吕映洁.微课在高中数学教学中的应用与反思［J］.新课程（中学），2015（7）.

［3］吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析［J］.中小学信息技术教育，2013（4）.

（责任编辑：王钦敏）