微信公众平台 优化作文教学模式

林阿兰

（漳浦第一中学，福建 漳浦 363200）

微信公众平台 优化作文教学模式

林阿兰

（漳浦第一中学，福建 漳浦 363200）

文章从现代社会生活的现状描述了手机微信公众平台的功能，并发挥其在作文教学中的优势和特点，探讨作文理念的教学创新，介绍了三种基于微信公众平台之上的作文教学模式。根据阅读与写作的紧密关系，师生同时展示作品进行切磋交流，让学生成为作文评改的主体，激发学生的写作兴趣。

微信公众平台；阅读；写作；作文教学

21世纪是一个追求高效的知识经济时代，人们面临的竞争更为激烈和残酷，高中生必须掌握和运用高效的学习方法，才能适应未来社会迅猛发展的需求。语文作为一门工具性很强的基础学科，传统教学存在方法单一手段落后的问题，尤其是作文教学长期处于无序低效的状态，教师提高作文教学的有效性迫在眉睫。随着手机互联网的普及，现代社会生活已是无“微”不至，智能手机使全民写作“触手可及”，人人都可以进行创作分享。［1］鉴于当前微信已被广泛使用，作为新时代的语文教育工作者，笔者创建微信公众平台给学生营造和谐而轻松的写作氛围，优化作文教学模式，提高作文教学效率。

一、利用微信公众平台开展“悦览树”读书活动

“悦览树”读书活动旨在集结社会力量，在每一间教室设立图书角，让更多的学生能够享受阅读的乐趣，阅读到新书和好书，阅读到适合于学生年龄段的名家名作。“悦览树”读书活动在推广阅读的同时建立起多种阅读交流平台，例如悦览树笔记本、微信公众平台、微信群、主题微博、读后感征文比赛、班级读书交流会等。首先在每个图书角附上笔记簿，学生可以在本子上写下自己的阅读感悟，通过这本笔记簿可以进行读者间的交流，将阅读的效果最大化，阅读的拓展最优化。还有定期整理学生的阅读笔记，通过官方微信公众平台或读书交流会呈现出来供学生们欣赏。现在，“悦览树”读书活动已经在全校开展了，面向社会倡议征书，已为全校学子提供了多本“悦读”书籍。活动伊始便得到诸多青年才俊的支持，大家纷纷为学弟学妹们寄上自己的爱书，写下自己的读书寄语，传递着“悦览树”大家庭的一份份温情。

2016年福建高考从地方卷回归全国卷，语文阅读理解和语言表达能力强的考生在高考中更有优势。2017年高考语文试卷中文学类和实用类文本取消选考改为必考题对考生又是一大重击，三篇现代文和一篇文言文的阅读量会让考生产生畏惧心理，甚至望而却步，有一部分学生也许会做不完题，这对考生阅读速度和理解能力的要求非常高，对考生的阅读心态是一大考验，务必做到静心、耐心、细心。语文是一个关乎素养的学科，语文能力的提高是一个渐进的过程，在不知不觉中变化着，不是一朝一夕的事，要让学生意识到提高语文水平的长期性和持久性。高考全国卷体现学力与分数的等式平衡，要求学生重视阅读，养成阅读习惯，提高阅读理解能力和语言表达能力。阅读与写作相辅相成，密不可分，阅读提升写作，写作促进阅读，学生将所读的文章进行提炼加工成为写作资源，内化为自我的精神养分，外化为自觉的写作行动。［2］“悦览树”读书活动最大限度地发挥学生的阅读积极性，不仅提高学生的阅读速度和理解水平，而且让学生在写作中做到厚积薄发。

读书破万卷,下笔如有神，高水准的作文要建立在日积月累的阅读之上。利用微信公众平台开展“悦览树”读书活动，使阅读与写作有机结合起来，让阅读较好地服务于写作,同时让写作提高学生的阅读理解能力，二者相互促进，相得益彰。

二、利用微信公众平台进行无题作文，展示师生作品

微信作为一种新型的智能手机交流平台已经深入人心，而微信写作利用零碎时间进行写作，不限体裁，不拘长短，可以成为学生练笔的一种重要的方式。堵不如疏，既然当前已经无法控制学生使用手机的局面，那么就让移动互联网的技术为教学所用，利用微信公众平台进行无题作文不失为一种可以尝试的方法。命题作文有其长处，让学生向一个既定的目标进军，便于构思和讲评，但也有其短处，会束缚学生的思维，习作不免有千篇一律之感。叶圣陶倡导“我手写我心”，无题作文让学生自觉地投入到写作的活动中，进行个性化的创作，自由地抒发感受，表达真情实感。学生有计划、有步骤地加强写作思维训练，或记叙生活片段，或表达事物看法，比如写游记、征文、读后感、读书笔记、时文评说、音乐评论、影视评论、美食评论等，促使学生积极思考，有利于学生创造性的发挥，提高写作水平。

微信已成为风靡全球的交流平台，突破时间和空间的限制，每天有大量的文字在微信朋友圈流传，其影响在传播中不断扩大，学生的文章通过微信公众平台展示出来引起别人的关注，学生的创作积极性必定会大大提高。笔者也随着学生一起写作，并把文章发布在“悦览树”微信公众平台，例如笔者结合必修五“表达与交流”单元的第一课《缘事析理学习写得深刻》在任教班级开展“师生国庆游记写作交流”活动，指导学生写出具有深刻内涵的文章。作文是思想感情与语言文字的有机结合，思想源自于生活，写作的外延等于生活，学生要写出具有深刻内涵的文章，就必须关注社会生活，深入地感受生活，这样才不会停留在生活的表面，使文章逐渐走向深刻。微信公众平台写作是在学生个人兴趣与爱好的基础上，营造自由和谐的写作氛围，从而引导学生思考生活，感悟生活，培养良好的思维品质并付诸于文字，提高学生的写作水平。

师生在积极的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达，教师下水练笔抛砖引玉，鼓励学生大胆地把习作展示给他人阅读，体会与他人分享习作的无穷快乐。利用微信公众平台点燃师生的创作激情，互相切磋，教学相长，促进了师生之间及学生之间的双边交流以及新型作文教学体系的生成与建构，从而优化作文教学模式。

三、利用微信公众平台让学生成为作文评改的主体

义务教育语文课程标准（2011）》指出：“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”“独立修改自己的文章，多写多改养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。这要求教师转变思想观念，在实践中不断总结反思作文教学模式，以学生为主体，挖掘学生的写作潜能，提高学生的写作效率。

教师利用微信公众平台转变固化的作文批改方式，为学生评改作文提供机会，激发学生参与作文评改的主体意识。师生可以在微信公众平台的作文“评论栏”留下对作文的看法和建议，使学生的作文得到及时的反馈和修改，激发学生的主体参与意识，促进学生主动地进行写作和评价活动，真正地做到学生和教师的共同参与。学生学会客观公正地评价他人的作文，宽容虚心地接受他人的意见，在评价得失的过程中锻炼良好的写作心态，并培养了评价作文的能力，提高写作水平。微信软件技术的运用突破了传统作文教学的时空限制，给予学生极大的激励作用，并将“写”与“改”结合起来，从而优化作文评改的模式。［3］微信公众平台使作文教学实现课内外相结合，师生及生生之间随时随地进行作文互评互改，建立作文教学中和谐的互动关系，大大提高了作文教学效率，从而优化作文教学模式。

总之，微信公众平台的创建对课堂内外的学习有着前所未有的影响，基于微信公众平台的作文教学，改变了作文教学模式，赋予作文教学以新的时代特征，体现了新课标“以学生为主体”的理念，更好地满足学生的个性化写作和按需选择写作，成为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，以培养学生积极的写作素养为目的，日益彰显出其效果。创建微信公众平台，优化作文教学模式，需要在不断的实践中，进一步完善与创新，以课堂教学为主，微信公众平台为辅，两者的合作和互补才能使作文教学更加有效。

［1］郭惠敏.基于“微信”平台的“微作文”教学［J］.中小学电教，2015（Z1）.

［2］史淑芳.优化阅读 促进写作——浅析高中学生阅读与写作［J］.都市家教月刊，2012（9）.

［3］沈泊卿.用现代教学观指导作文教学［J］.语文教学之友，2006（8）.

（责任编辑：石修银）