初中英语任务型阅读解题能力的培养探究

周群

【摘要】随着新课程标准的实施以及中考中新题型的出现，任务型阅读也开始逐渐出现在初中英语教学之中。这种新型的阅读是依据任务型教学而设计，介于阅读与书面表达之间，要求学生在阅读之后能够对文章中的细节、主旨进行提炼、概括，是充分调动学生读写结合能力的一种题型。这种题型对于学生的阅读理解能力，分析问题、解决问题的能力都提出了更高的要求。同时也从另一个侧面考量了学生的语言表达能力。本文将就初中英语任务型阅读解题能力的培养进行探究，以期能够位今后初中英语任务型阅读解题能力的培养提供一定的理论依据和经验借鉴。

【关键词】初中英语 任务型阅读 解题能力 培养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0076-01

任务型阅读是新出现的一种新题型，阅读理解是学生阅读理解能力考查的初级形式，任务型阅读则可以被称之为其升级版。对于部分学生而言，任务型阅读相比较更容易得分，但是实际上对于大部分学生却是极容易丢分的部分。因此针对任务型阅读进行有针对性的研究，掌握了正确的方法就可以令学生在短期内得到事半功倍的效果。

一、初中英语任务型阅读的特点

任务型阅读一般给学生提供字数500左右的文章，然后要求学生根据文章中所提供的有效信息，用恰当的词语完成与之关联的图表，并填入一个恰当的词。再加上任务型阅读题型新颖、题材广泛，相比较阅读理解内容更加贴近学生的生活实际，也更加具有时代气息，因此对学生的阅读能力也提出了更高的要求。同时由于任务型阅读更加侧重对文章结构、理论的剖析，题目也是依据一定逻辑次序展开，题目的设置呈现多样化的态势，对学生单词拼写、对话、填空等能力的考查也更全面、要求也更高，在考查题目的同时也考量了学生思维、分析、词汇、语言挖掘等能力。在答题过程中要求学生以简练和规范的方式进行解答，一些隐性的规范也包含其中，诸如大小写、词性、一致性等，答题要求也呈现不同的难度。

二、初中英语任务型阅读的能力要求

新课程标准中明确提出：“优化学习方式，提高自主学习能力”，而任务型阅读就是顺应这一理念而产生的，旨在对学生的获取英语信息、处理信息、分析信息的能力等进行综合考量。学生根据所给图标，在文章中捕捉有效信息，迅速定位相关信息，然后运用语言将其进行有效的组织，用简洁明了的语言表达出来，同时还要注重对信息客观性、准确性的概括。总的来说，任务型阅读要求学生在阅读理解的基础上对文章中的信息进行加工，在熟悉文章结构之上完成相关的文字表达任务。

三、初中英语任务型阅读解题能力的培养策略

初中英语任务型阅读难度比率一般为7：3，即容易题占70%，难题占30%，因此在具体的教学过程中初中英语教师就应该针对此进行相关的任务型阅读解题能力的培养。接下来将从以下四个方面进行详细的阐述：

1.明确阅读任务

部分教师在课堂之上利用10-15分钟的时间引导学生进行任务型阅读，对于部分学生而言，先阅读再研究表格能够帮助他们后续的做题，但是在规定的时间内完成这一系列的任务难度较大。因此教师可以引导学生先从图表入手，根据所给的图表进行文章主旨的归纳，然后针对所给的问题定位有效信息。如“This is me！”一课中，教师就可以让学生先小组合作完成学习，然后根据教材中几篇短文学习目标语言，要求学生在这一过程中提炼主要信息，最后让学生进行描写，这样不仅能够让学生的学习积极性得到充分的调动，同时也能够达到学以致用的学习目的。

2.通读了解大意

通读文章有助于帮助学生尽快了解文章大意，任务型阅读要求学生具备解读语篇的能力，能够根据文章的结构、段落大意等进行通篇理解，同时还要求学生对具体的细节能够进行迅速定位、转换等。因此，教师在教学过程中不仅要指导学生迅速对文章的阅读，同时还要在阅读过程中对文章大意、表达等有更深一步的了解，以便于后续练习的完成。首先，学生应该通过阅读标题来猜测文章中可能包含的内容，这样后续的阅读也就有了一定的目的性，然后再次基础上略读全文，了解作者想要表达的主要信息，再根据大意进行题型分析，内在逻辑分析等，最终快速定位答案。如Lets play sports！这一单元之中标题就可以向学生传达出运动相关的信息，这样文章中的出现的walking、tennis、volleyball、swimming等单词有就更加容易记忆和理解，后续的教学也会更加容易。

3.寻找解题细节

解题细节包含在整个阅读过程之中，学生应该学会对文章的结构、类型等熟悉，然后在此基础上归纳出文章中的有效信息。任务型阅读要求学生对文章中的时间、空间、发生的事情、观点、意图、中心、因果关系等有所了解的基础上，把握文章的逻辑结构、段落结构等，并有针对性的划出相关的信息、词语、句子等。因此教师就要在课堂之上向学生传授寻找解题细节的方法，对表格中所缺单词的排序、拼写、单复数等进行关注，在书写时更要注意美观、工整。如“A day at school”这一单元之中，教师就应该指导学生学会根据表格中所给信息快速定位，并能够对比新旧语境中的不通电，然后根据表格中对词义的要求进行转换，以提高解题的正确率。

4.仔细检查核实

学生在完成练习之后还要再次对填写的表格进行仔细检查、核对，至少要将图表中的信息结合原文进行通读一遍，在这个过程中要注意对词性、词形、大小写等一致性进行检查，检查是否拼写正确、符合语法结构等等。尤其是动词的人称、数的变化、时态的变化等等更是学生需要仔细核对的部分，避免因粗心大意而造成的丢分现象。如shopping这一单元之中教师就可以让学生自行完成练习，然后专门给学生留下再次检查的时间，让他们对自己完成的练习进行有针对性的检查，这样不仅能够养成他们的检查习惯，同时也能够提高解题的正確率。

四、结束语

总而言之，教师在注重对学生任务型阅读解题能力培养的同时，还应该重视对他们阅读理解能力的培养，否则极有可能出现学生定位不准、看不懂信息含义的现象。同时在日常教学之中，教师还应该将任务型阅读的教学渗透到课文教学之中，强调阅读的真实性、目的性，让学生能够通过阅读提高自身的阅读理解能力，促进他们阅读水平的不断提高。

参考文献：

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