大学英语教学中微课的应用研究

张瑞

（黄河科技学院外国语学院 河南 郑州 450000）

大学英语教学中微课的应用研究

张瑞

（黄河科技学院外国语学院 河南 郑州 450000）

随着计算机与网络的兴起和普及，微课逐渐进入高校校园，为大学英语教学改革提供了有利条件，在大学英语教学中合理运用微课，能够丰富教学资源，增强学生的学习兴趣，提升英语教学效率。因此，本文首先分析了微课的内涵和特点，又指出了微课在大学英语教学中的作用。并阐述了具体的应用措施。

英语；微课；应用

随着科学技术的不断发展，大学生接触到的信息技术和产品越来越多。这在一定程度上冲击着传统的英语教学模式，同时，网络平台的出现和推广，也为高校大学英语教学改革提供了有利条件。在这种时代发展形势下，微课也应运而生，目前，许多高校英语教师已经开始利用计算机技术将大学英语教学中的重难点制作成教学视频，并通过网络平台进行传播，学生通过ipad、电脑、手机等移动设备，就能够随时观看教学视频，这有效打破了英语教学的时空限制，增强了大学英语学习的灵活性和趣味性。因此，如何合理运用微课，推动大学英语教学模式的改革，提高大学英语教学质量，已经成为当前高校英语教学需要深入思考和探究的重要课题。

1.微课的内涵及特点

微课主要是指教师针对某一知识点制作微型教学视频，并引导学生根据教学视频掌握教学重难点。这种教学模式不仅能够增强学生学习的便捷性和灵活性，还能够帮助教师开阔思路。微课模式下的教学视频多为二十分钟左右，因此，教学内容需要有鲜明突出的重点，便于学生展开针对性学习。微课形式简短，但内容详略得当，且特色鲜明。微课的特点首先表现在便捷性方面，微课特有的便捷性，极大地冲击了传统教学模式，教师可以搜集和整理丰富的教学资源，并根据教学重难点将这些教学资源有序呈现在视频中，学生则可以运用课余时间随时随地观看教学视频。显然，相较于传统的课堂教学，微课便于学生利用自己的“碎片化”时间，极大地增强了学习的便捷性。其次，微课还具有高效性特点。传统教学模式僵化单一，学生时常感到教学内容枯燥无味，这无疑会极大地降低学生的学习兴趣。但微课能够将图片、文字、视频有机融为一体，对学生产生强烈的视觉、听觉冲击，因此，更能够吸引学生的注意力，并运用图片、动画帮助学生理解抽象性知识，增强学生的学习效率。再次，微课还具有互动性特点。一切教学活动都离不开师生互动交流，但传统教学模式下，教师多采用讲授式教学方法，忽视了学生的主体地位，导致学生参与积极性较低。微课不仅可以通过微视频讲解重要知识点，还能够为学生构建相应的教学情境，启发学生与教师进行探讨和沟通。进而增强师生互动，促进师生共同学习和进步。

2.微课在大学英语教学中的作用

2.1 增强大学生自主学习英语的能力

微课为大学生的自主学习提供了极大地便利，英语教师可以根据教学重难点制作微型视频，并上传至相关网络平台，学生可以根据自己的实际情况随时随地观看视频，不受时间和空间限制。显然，微课为大学生的英语学习提供了更为广阔的自由空间。此外，学生还可以根据自己的英语学习基础、能力、兴趣选取相应的教学视频，并自主把握视频播放进度。尤其对那些英语学习基础较差，不敢开口进行口语表达的学生，微课能够帮助他们极大的提升英语学习效率。著名教育学者张一春教授曾指出：“微课能够帮助学习者增强学习质量，教师通过精心设计，围绕某一知识点进行讲解，并以更加生动形象的形式呈现在学生面前。它虽然简短，但内容完整，且富有条理。”可见，合理运用微课能够极大地增强学生在大学英语学习中的自主性。

2.2 提升英语教师综合素养

教师若要制作高质量的微课，你必须根据学生的实际情况和学习需求，以及知识点的相关内容，搜集、整理资料，并应用相关软件制作和上传视频。在这个过程中，英语教师能够及时发现自己的专业知识空白，以及教学技能方面的不足，并全面分析，进而提升自身的专业技能。此外，制作微型视频还需要教师掌握视频拍摄、剪辑、制作等技能，以及必要的网络、计算机知识，因此，在开展微课的过程中英语教师还能够提升自己的计算机应用能力。同时，在制作微课过程中教师需要查阅大量资料和教学资源，这能够帮助英语教师及时了解最新的专业信息和知识，并丰富教师的专业知识储备。除此之外，制作微型视频还能够促使教师进一步探究师生互动技巧，进而提升自身的沟通交流能力。不仅如此，微课还能够在一定程度上为大学英语教师节省授课时间，进而为他们的教改、教研工作提供更多精力与时间。

2.3 提升英语教学资源质量

微课不仅推动了高校英语教学模式的创新和改革，还能够保存和呈现英语教师的教学成果，丰富我国的英语教学资源。微课在一定程度上体现了教师的能力、经验、理念。不同的英语教师在微课中展现出的教学风格、教学理念、教学技巧也各有不同。此外，大学英语教师通过相关网络平台将自己的微型教学视频发布到网上，这一方面为学生自主学习提供了便利条件，另一方面也促进了英语教师之间的资源共享。互联网具有鲜明的开放性、自主性和丰富性，已经渗透到我国人民生活的各个方面，因此，英语教师在网络平台上上传自己的微型教学视频，随着点击量的增多，自身受关注程度也越来越高，专业素养较高的英语教师将日益受到肯定，反之则会被淘汰，这就促使教师自觉设计教学方案，精心制作教学视频，为我国英语教学提供更加丰富的教学资源。

3.微课在大学英语教学中的具体应用

3.1 在英语课前预习中的应用

在上课之前，英语教师应当先制作微视频并发布。一些高校英语教师时常从网络教育平台上选取视频资源，但通常情况下，这些教学视频时间较长，而且不能满足部分学生的需求。因此，英语教师可以自己录制微视频。教师首先应当深入研究和分析英语课程内容，并探寻其核心内容，进而制定教学计划和方案，突出教学重难点。教学视频的时间应当控制在十分钟左右，且具有一定的针对性和逻辑性。视频既可以是真人实拍，也能够运用Flash动画形式。拍摄工具则多种多样，既可以是智能手机，也可以运用相机、数码摄像机等，并运用专业软件编辑声音，增强声音的清晰性，此外，还可以通过后期制作增加字幕，以便帮助学生全面了解视频内容。需要强调的是，教师必须加强视频内容的针对性，根据学生的实际学习基础、能力和需求，运用简洁明了的形式展开英语教学，以便增强学生英语学习的效率。视频制作完成后，英语教师可以将其上传至优酷、乐视等网站，并将视频地址告知学生，便于学生利用课余时间进行课前预习。

3.2 在课堂活动中的应用

首先，英语教师应当在上课之前检测学生的微课学习情况。例如，将学生划分为若干小组，组织学生以小组为单位讨论视频中布置的预习问题，并派代表进行讲解和回答，或以随机提问的方式检查预习内容，促使每个学生都参与到微课预习中。在讨论和发言过程中，教师应当适时点评，并对学生的创新性意见给予肯定和鼓励，以增强学生的学习成就感和积极性。其次，教师可以以小组为单位，为每位小组成员布置相关任务，比如搜集素材、制作视频、整理材料等，在此基础上进行小组合作探究，并发表小组讲解。在这一过程中，学生不仅要学会整理素材，还应当及时发现问题，并发动小组成员共同解决问题，进而掌握新知识和新技能。教师应当要求学生以小组为单位制作任务书，明确小组英语学习任务及成员责任，进而进行考核评分。教师既可以回答学生在线上提出的各种问题，也能够对小组成员提出问题，引导他们进一步研读文本，并进行全面思考。再次，教师可以运用微课展示学生学习成果。学生可以通过微课展示小组学习和思考成果，展现形式既可以是presentation，也可以是PPT。此外，学生还可以根据小组学习成果，采用模拟访谈的形式加以展示。这些生动、新颖的展示形式，能够极大地激发学生的参与热情。教师观看学生的视频之后，应当适时给予鼓励，增强学生在英语学习中的自信心，进而提升他们的学习积极性。

3.3 在课后复习中的应用

在英语课堂学习结束后，教师可以根据学生的课堂反应及意见，及时修改或重新录制微型视频，并将视频重新上传至视频网站。为学生课下复习提供便利。例如在学习完课文 “What to do in the event of an earthquake”后，教师可以按照安全等级，组织学生以真人示范的形式呈现动作，并录制视频，且在视频中加入文字、语音进行详细解释，讲解每个动作的安全性。这不仅可以极大的激发学生的参与积极性，还能够帮助学生进一步巩固和内化课堂所学知识。

综上所述，高校教师应当及时打破传统英语教学模式的束缚，在加强自身专业知识积累和专业技能提升的同时，积极顺应当前的社会形势，适时采用微课形式。将英语教学内容与信息技术有机结合在一起，增强大学英语教学的趣味性和丰富性。英语教师应当根据学生的实际特点和需求，认真研究英语教材内容，并明确教学目标，进而录制教学视频，并将视频上传至网站，方便学生在课前、课后随时随地观看，以增强学生的自主学习能力。提升大学生的英语学习积极性，进而增强他们的英语综合素养。

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With the development and popularization of computers and networks,micro-lesson gradually into the university campus,the college English teaching reform to provide favorable conditions in the college English teaching rational use of micro-lessons,enrich teaching resources, enhance student interest in learning,improve their English teaching efficiency.Therefore,this paper analyzes the connotation and characteristics of the micro-class,but also pointed out the role of micro-lesson in College English Teaching.And sets forth specific measures for the application.

English；Micro lesson；Applications

G642.0

A

2095-7327（2017）-08-0038-02

张瑞（1980.5—），女，汉族，河南驻马店人，黄河科技学院外语学院讲师，硕士研究生，研究方向为英语语言文学、英语教学。