高职学生阶段式能力提升主题班会模式探究

潘小燕 焦 波 王航英 王 菲

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)

【高职教育教学】

高职学生阶段式能力提升主题班会模式探究

潘小燕 焦 波 王航英 王 菲

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)

陕西青年职业学院“高职学生阶段式能力提升主题班会模式探究”项目组研究人员积极探索高职院校“主题班会”的创新模式，把培养高职学生应该具备的独立自主能力、学习能力、实践能力、创新能力和人际交往能力等目标，分阶段用主题班会的形式进行分解实验研究，提高了主题班会的实效性，较好地促进学生综合素质的全面发展，提升了高职学生适应社会需求的基本能力。

高职学生;主题班会;能力

21世纪是知识经济的时代,需要具有较高综合素质的人才,以提高学生核心竞争力为目标的学校内涵建设，这是当前高职院校所面临的一场新的变革，也是高职学生适应社会发展的客观、切实的需要。其中，主题班会的良性开展是师生有效沟通的场合，更是培养学生学习、实践、创新和人际交往等综合能力的重要渠道。

一、高职学生的基本能力和高职院校的主题班会的诠释

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》规定：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”根据该文件精神，笔者将高职学生应具备的基本能力归纳为五个方面，即独立自主能力、学习能力、实践能力、创新能力和人际交往能力。

主题班会，是指具有鲜明主题的、以班集体为单位进行的思想品德教育活动。它是班级管理的重要形式，是学生工作者对学生进行集体教育的有效手段，是学校开展德育活动的重要方式之一，同时也是学生施展才华的重要舞台。如果组织得好，对学生思想的转化、良好班风的形成以及学校德育工作的开展具有不可低估的作用。当前，主题班会在高职院校思想政治教育中越来越得到重视，然而，在思想内容的确立上却存在着一些不足，主题缺乏一致性、系统性和连续性，专业特色和职业特点不明确等。笔者通过多年论证，初步形成了关于高职学生阶段式的能力提升主题班会模式，对在校高职学生专项能力的提升取得了一定效果。

二、高职学生基本能力和阶段式主题班会的融合

基于对学生工作长期实践探索和研究，并结合自身工作中大量主题班会实例，且考虑到我校大三学生校外顶岗实习的具体情况，初步将高职主题教育班会工作分为五个阶段，分别用以提升学生的独立自主能力、学习能力、创新能力、实践能力和人际交往能力。

(一)第一阶段：提升独立自主能力

该阶段的主要目的在于通过转变学生心态，让新生熟悉校园，与同学和舍友建立良好关系，快速适应大学生活。同时组织学生学习校纪校规、促学风班风，为第二阶段的能力提升做好充分准备。

(二)第二阶段：提升学习能力

在对大学各项学习生活都充分适应后，第二阶段主题班会的主要任务就是通过多种方式培养学生良好的学习习惯，摈弃在高中时代的不良学风，端正学习态度，学会思考，学会学习，重塑对学习的重要性的认知度。

(三)第三阶段：提升创新能力

步入大二学年，在学生思想认知和学习能力都有了一定的基础上，着重培养学生的创新思维，特别是对于自己未来职业生涯的思考。通过创新能力的培养，亦可以有效化解个别学生对于学习的疲软懈怠情绪，从而激发学生的学习积极性。

(四)第四阶段：提升实践能力

此阶段重点目的在于根据专业特色和职业特点，通过定期、定量、定主题的班会，让学生更好地理解自己所学专业的实用意义，掌握一定的实务技巧，着重培养学生的实践能力，使学生做好充分准备面对即将到来的实习生活。

(五)第五阶段：提升人际交往能力

笔者在工作中经常会遇到顶岗实习阶段的学生向自己反馈在工作中出现人际交往困难，从而影响到工作状态和效率。针对此问题，学校充分利用学生最后在校时间，通过主题班会传达正确的交际观念及处理突发问题的实用性技巧，最大限度避免学生在工作中由于人际关系问题导致其他不良结果的发生。

三、高职学生阶段式能力提升主题班会模式的实践

(一)第一阶段：提升独立自主能力——大一第一学期

面对刚刚迈入大学校园的大一新生，第一学期的主题班会内容以培养他们的独立自主能力为主，帮助新进校的大学生完成从高中到大学的角色转变，尽快适应大学生活，使其了解大学与中学的区别，学习校纪校规、了解校舍位置、清楚遇到各类问题的处理方式。此阶段的内容用月份进行细分，具体规划为以下内容：

1.9月份主题：从军训中学到“令行禁止”，严守校规校纪。学生工作者在该主题中可以利用军训的机会，组织学生深入了解校史校训，带队熟悉校舍位置，为学生们答疑解惑，加深情怀教育，提升班级凝聚力。

2.10月份主题：爱我校园，与不良习惯说再见。在这一月份中的班会中，为转变部分学生从高中带来的浮躁懒惰习惯，应组织新生与高年级学生进行座谈，听取高年级学生在大学学习生活方面的建议和经验，提升时间紧迫感，防止他们在军训后因为作息节奏的放松导致对学习的懈怠。

3.11月份主题：懂得感恩、责任与梦想。每年的11月份是各个院校评定奖助学金的集中阶段，对于大一新入学的学生来说，很多人在数额不菲的助学金面前会迷失自我，产生恶性竞争的不良情况。为防止此情况的发生，学生工作者要在主题班会中渗透“责任、感恩、担当、诚信”的理念，这不仅仅是作为一名学生的基本操守，更是作为一名社会人的最基本要求，希望通过理念教育，让学生真正懂得责任与担当。

4.12月份主题：安全警钟时刻长鸣，生命安全是所有事情的前提。新学期临近结束，学生回家心切，往往会忽视一些安全问题，导致发生不必要的悲剧。该月份的主题班会以安全教育为主线，以视频、图片等多媒体形式，用真实的案例并结合同学们自身的感受，树立安全防范意识，避免安全隐患，确保同学们的假期安全。

(二)第二阶段：提升学习能力——大一第二学期

进入第二学期，提升学习能力是贯穿始终的班会主线。经过了一个寒假，许多学生会出现明显的懈怠，对学习提不起兴趣，恋家情绪严重，逐渐出现旷课等不良情况，针对此种状态必须要及时通过定期定量的主题班会进行纠正，使消极情绪化解在萌芽状态。该阶段的工作具体设计为以下内容：

1.3月份主题：假期归来话见闻。大学生涯的第一个假期，与以往与众不同，感受不同的体验，分享不一样的见闻。学习和实践的不同感受，会更加懂得怎样做一名合格的大学生，会更加懂得怎样尊重别人和怎样用实际行动赢得他人的尊重。在之后的学习生活中，你为自己树立的学习目标是什么？你对自己有哪些期待？

2.4月份主题：文明校园。什么样的校园是你心目中的文明校园；创建文明校园，我能做些什么；如何提高宿舍文明；文明礼貌用语，你用了吗？保护校园环境、爱护公务，从自身做起；我身边的好人好事；节约用餐，餐后主动送碗。

3.5月份主题：严格遵守校纪校规，营造学风班风，与不良行为说再见。自己如何看待迟到、旷课以及早退现象；如果自己或身边同学出现了此类情况应当如何对待；你会“夜不归宿”吗；面对“网络成瘾”的社会现象，你怎么做；出现同学之间的“小意见”你怎么办。

4.6月份主题：心理健康。在多年高考的压力下苦熬出来的学生在经历了一年的大学后，如果还未确立明确的奋斗目标，极易出现一些心理障碍。通过班会疏导压力，缓解紧张，能够让学生走出黑暗。例如如何克服来自学业竞争的心理障碍；面对焦虑，我们应该怎么做；从挫折中汲取养分，从失败中学习经验；如何调整无意义感的生活等。

(三)第三阶段：提升创新能力——大二第一学期

高职学生的大二是至关重要的一年，这一年在他们三年的在校生涯中充当着承上启下、继往开来的重要角色。如果说大一是积累沉淀的一年，那么大二就是他们有所创新、有所作为的黄金一年。在这一阶段我们肩负着更为重要的使命，既要继续狠抓学风建设，又要在其他方面有所创新，这时更需要针对性、内容型强的主题班会来为他们进行方向上的把握与指引。

1.9月份主题：以学业为主，综合发展；给今年的自己定一个小目标；以综合素质测评为基准，回顾自己的大一生活，同时激励自己的新学年，完善自我，全面发展。

2.10月份主题：争做优秀，创建“比、学、赶、帮、超”的良好风气；利用奖学金评定的工作机制，发挥各类奖学金的激励机制和导向作用，使一些学习成绩相对落后的同学重拾学习热情、树立自信心，鼓励成绩优异的同学明确奋斗方向，不断提高和完善自己，形成形成良性竞争，提升学生综合素质。

3.11月份主题：以宿舍文化月系列活动为契机，打造良好的宿舍环境氛围，利用专业优势动手装扮自己的宿舍，增强宿舍成员的凝聚力和创新力，营造健康文明的生活氛围。

4.12月份主题：学习优良传统，组织学生骨干赴教育基地进行精神洗礼；身体力行，恪守社会主义核心价值观；丰富校园文化，引导诚信教育。如举行无人售报、开展诚信与反诚信的讨论、诚信征文活动、以诚信为主题的网页制作大赛、万人诚信宣誓仪式、定期公布不诚信行为等活动，在校园内营造诚实做人、做学问的氛围。

(四)第四阶段：提升实践能力——大二第二学期

步入该阶段的学生由于即将面临实习生活，所以极易产生恐慌心理，从而导致对学习、对工作的双重懈怠。本阶段的主题班会内容应当着重提升学生们的实践能力。

1.3月份主题：调整心态，我们时刻准备着。组织学生赴单位进行参观学习，直观了解用人单位的运行模式、工作状态；请有丰富经验的专家为学生们进行职前心理辅导，传授面试技巧，邀请成功校友返校为毕业生进行辅导交流，调整良好心态。

2.4月份主题：学有所长，争做专业精英。通过主题班会，为学生们所学成果提供一个比拼展示的舞台，针对美术、舞蹈、歌唱、设计等不同专业特色组织专项职业技能竞赛，目的在于使学生了解自身不足与优势，为将来的实践活动设定侧重方面。

3.5月份主题：“学习讲话助成长，青春明志中国梦”，以五四青年节为契机，大力学习党团知识，使学生提高觉悟，牢固树立共产主义理想信念。组织学生外出参加形式多样的志愿活动，如帮助环卫工作者对街道设施进行清洁，维护交通秩序的有序运行，参观烈士陵园，瞻仰学习革命先烈的动人事迹；开展内容丰富形式多样的主题团日活动。

4.6月份主题：亮剑职场，我准备好了。即将离校的学生们通常会对即将到来的顶岗实习生活有些紧张和担心，这时学生工作者要充分利用主题班会的机会进行心理上的疏导，例如开展模拟面试、职前培训教育，邀请用人单位负责人针对学生们在实习中所遇到的实际问题和具体表现进行讲解点评，为毕业求职做好准备。

(五)第五阶段：提升人际交往能力——大三

进入大三，绝大多数毕业生们都进入单位进行实习，面对实习工作高强度低收入的常态，90后学生极易在工作中出现一些弊病。为解决学生在工作中遇到的沟通问题，所以在这一阶段必须要进行人际沟通能力和职场沟通技巧培养，提升他们的人际交往和遇事灵活处理能力。由于大部分时间学生都在外实习，返校时间有限，故该阶段的班会主要分为两个部分。

1.9-12月份主题：学生工作经验交流会，你在工作中都遇到了哪些问题？谈谈自己的收获与困惑。每一位学生在真正走上工作岗位后，会有不同的切身感受，及时引导学生走出在工作中出现的困境，是学生在社会中快速成长的重要方面。

2.3-6月份主题：毕业不说再见，让优秀成为习惯。这一时期中部分学生会出现伤感情绪，意识到工作的不易与校园生活的行将结束，会更加珍惜校园生活。此时应开展形式多样的毕业活动，树立今天我以学校为荣，明天学校以我为荣的积极心态，为学生们的大学生活画上完美句点。

高职学生阶段式能力提升模式采取循序渐进，环环相扣，润物细无声的方式，合理规划学生在校时间,逐步对学生进行重塑和优化，摆脱了以往班会内容空洞、目的虚化的弊病，使学生逐步对班会的态度从“要我开”变成“我要开”，引导学生从被动接受最终成长为主动组织、参与，有针对性、有目的性逐步引导学生慢慢全面化提升自我能力，最终由初入学时学习目标涣散、积极性不高、自暴自弃的消极状态，在迈出校园时成长为一名有思想、有技能、有文化、有情怀的高素质专业型人才。

[1] 樊秀南,宋晖,邹春.ERP沙盘在管理专业教学中的应用价值分析[M].吉林省经济管理干部学院学报2009.

[2] 黄娟.高职院校主题班会思想内容的确立[M].黑龙江科技信息2011-0.

[3] 李星梅.论优化高职高专英语教育专业课程建设西昌学院学报,社会科学版2010.

Research on Vocational Students’Periodic Competency ImprovementTheme Class Meeting

PAN Xiao-yan,JIAO Bo,WANG Hang-ying,WANG Fei

(Shaanxi Youth Vocational College,710068,Xi’an,Shaanxi,Xi’an)

The research team of the project team actively explores the innovative mode of the "theme class meeting" of higher vocational colleges,and puts forward the independent ability,the learning competency and the practice that the vocational students should have in order to cultivate the students’self-reliance,independent ability,innovation ability and interpersonal skills with the theme of the class classes in the form of decomposition of experimental research to improve the effectiveness of the theme class,which will better promote the comprehensive development of the overall quality of students to enhance the vocational students to adapt to social needs and basic ability.

Vocational students;Theme Class Meeting;Ability

2017-4-1

潘小燕(1972-)，女，陕西定边人，陕西青年职业学院学生处副处长,主要从事学生教育管理工作。 焦波(1987-),女，山西汾阳人，陕西青年职业学院文化传媒系辅导员,主要从事学生教育管理工作。 王航英(1989-)，女，陕西西安人，陕西青年职业学院公共事业系辅导员,主要从事学生教育管理工作。 王菲(1987-)，女，山东德州人，陕西青年职业学院文化传媒系辅导员,主要从事学生教育管理工作。

G717

A

1674-2885(2017)02-38-04