提高高中数学课堂教学有效性的方法探析

胡玮玮

(广州市番禺区禺山高级中学，广东 广州 511400)



提高高中数学课堂教学有效性的方法探析

胡玮玮

(广州市番禺区禺山高级中学，广东 广州 511400)

本文以高中数学课堂教学常见问题为切入点，围绕新课导入、课程归纳及合作学习三个方面展开论述，以期与同行交流探讨，共同探索有益于激发高中生数学学习积极性，提高数学教学质量的相关方法.

高中生；数学教学；有效性；思路

一、高中数学教学实践常见问题概述

(1)学不得法，学习缺乏主动性.高中数学对学生思维的灵活性、可延伸性、创造性等方面提出了更高的要求，讲究引导学生逻辑思考，促其掌握数学思想方法，善于归纳总结规律.但部分学生在进入高中后，未能及时升级心态，仍像初中一样习惯性跟着教师转，对学习抱有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权，最终难以真正理解所学内容.

(2)教学单一，忽视学生主观能动性.随着新课程改革不断深入，教育教学逐渐重视对学生自主学习能力的培养，但由于成绩仍是考核主要标准，迫于高考压力而不得不继续沿用传统“填鸭式”教学法，学生也就不得不通过大量习题练习来提高解题能力.

二、提高高中数学课堂教学质量的具体思路

笔者总结了以往教学经验，对如何提高高中数学课堂教学质量提出了下述几点教学思路：

(1)明确导入新课目的，有序设计探究过程.具体地说，在高中数学教学中，教师要积极践行新课程理念指导，在明确导入新课目的的基础上，引导学生有序、全面地掌握数学知识，提升课堂教学效益.例如，在讲授“三角函数”相关知识点时，不应仅围绕其性质、图象进行分析，还应基于学情进行合理拓展，设置“基础函数及相关实际应用问题”，加速新旧知识的融合，使学生通过复习回顾知识应用过程，对“三角函数”内涵、定义及运用的理解更加深刻.其次，教师还应充分发挥“问题设置”在数学课堂中的启发作用，巧妙铺排探究过程.例如，在讲解“平面向量基本定理”相关知识点时，可先以复习的形式带领学生回顾“向量共线基本定理”、“轴上向量的坐标含义”、“向量加法法则”等问题，再在此基础上导入本节课内容，通过探究“平面内的任一向量能否用平面内的两个不共线向量表示？”这一问题，逐渐揭示“平面向量基本定理”的内涵，以此牢固学生对该知识点的掌握，同时训练学生逻辑思维能力.

(2)有机融入思维技巧，善于归纳课程内容.教师在教学中不可仅将“触手”停留在教材难度层次上，必须重视学生对数学问题思考、质疑与总结的能力，有目的性地培养其自主学习能力.对此，可从以下几方面入手：第一，举一反三，通过有效归纳、总结课程内容，引导学生构建全面的知识体系，提高学生的学习能力.除此之外，教师还可按学情分阶段进行课程内容的总结，在反思以往教学效果的过程中巩固学生所掌握的基础内容.第二，巧妙设计“问题链”，将教学内容进行合理整合.即，通过构建具有系统性与条理性的知识流程，引导学生及时发现问题；通过沟通知识的内在联系以及训练学生的探究思维能力，实现教学效果的全面提升.例如，讲解“平面向量的数量积”相关知识点时，教师可先模拟演示物理中拉力做功的现象来吸引学生注意力，诱发其求知欲望，使之在好奇心的驱使下跟随教师一起探究“平面向量数量积”的定义；此时教师再引入数形结合、转化等思维技巧，帮助学生在潜移默化中训练思维敏锐性.

(3)建立合作学习制度，提高互助学习频率.合作学习能够从不同角度找到解决问题的突破口，在彼此学习的过程中实现互相监督、互相促进、共同提高的目标.以学习“函数的奇偶性”为例，为使学生进一步理解函数奇偶性的内涵，可创设如下问题情境：“请同学们例举奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、非奇非偶函数；并说明，如何验证所例举的函数是奇函数或偶函数.”对此问题可在上课前先进行小组划分，成立人数均等的多个学习小组，要求每个小组自行预习，并完成问题解答.

高中数学教学目的旨在培养学生形成数学思维，善于独立思考，具备解决实际数学问题的能力.因此，广大一线教师要将素质教育理念与数学教学相结合，改变传统单向、被动的教学模式，致力于学生学习积极性的激发，有所秉承，积极摸索提高教学质量的可行路径.

[1]田俊基. 高中数学课堂有效教学的实践研究[J]. 新课程·下旬, 2016(10).

[2]常金明, 王树香. 浅析新课改下高中数学课堂有效教学的策略[J]. 课程教育研究, 2015(11):147-148.

[责任编辑：杨惠民]

2017-05-01

胡玮玮(1978.3-)，女，汉，江西省赣州市，大学本科，中学一级，从事普通高中数学解题教学研究.

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1008-0333(2017)18-0040-01