原型范畴理论指导下的英语词汇教学研究综述

【摘要】原型范畴理论是认知语言学理论的重要组成部分，对外语教学研究的相关领域具有一定的理论和实践价值，因此逐渐被应用到英语教学中尤其是词汇教学。本文对近十多年来国内原型范畴理论指导下的英语词汇教学研究进行了综述，概括和总结了原型范畴理论在国内英语词汇教学方面的研究进展和成果，并提出了当前研究中尚存在的一些问题，尝试探索了新的研究方向，为以后的研究指明了方向。

【关键词】原型范畴理论 英语词汇教学 研究综述

一、引言

词汇是任何语言的重要组成部分，词汇习得和学习者的语言应用能力有着直接的关系。因此词汇教学是外语教学研究中的重要环节之一，一直以来备受二语习得研究者的关注。

认知语言学于20世界80年代在美国和欧洲兴起。它从认知角度分析与理解语言内在关系，有助于人们对语言学习和语言应用的认知过程和规律的深入了解。随着认知语言学的发展，原型范畴理论的重要性也日益凸显出来，并被运用于外语教学的各个方面尤其是词汇教学。Driven and Verpoor（1998）认为原型范畴理论和词汇学习有密切的关系。Cook（2000）介绍了原型理论在英语词汇学习，记忆方面的重要作用。国内许多学者也对原型理论进行了深入的研究并且尝试把原型理论应用到英语词汇教学中。例如，梁晓波（2006）提出教师应该注重多义词的原型效应以及基本词汇的对比和讲解。

认知语言学的原型范畴理论在指导词汇教学方面有显著的成效。用原型范畴理论指导词汇教学，不仅为词汇教学提供了新思路，而且能促进学生更好的学习词汇知识，提高学生的词汇学习效率，并且能提高学生的词汇产出能力。

二、原型范畴理论

原型范畴理论是认知语言学中的重要理论之一。原型理论，即同一概念范畴中的成员不需要有共享的必要条件，但需要有一个能反映范畴基本特征的典型成员作为原型，与该原型接近的称为典型成员，缺少原型特征的为非典型成员。例如：在鸟的范畴内，“知更鸟”常被视为典型成员，而“企鹅”等则为非典型成员。

原型范畴理论有以下几个特点：1.范畴成员之间的地位是不平等的，有典型和非典型之分，彼此之间的隶属存在等级性。2.范畴成员之间存在家族相似性。3.范畴的边界是模糊的。相邻的范畴之间是互相重叠、互相渗透的。4.范畴不能仅仅用一组充分必要特征来定义。

三、原型范畴理论指导下的英语词汇教学研究现状

虽然国内对于原型范畴理论的研究较之国外起步晚，但在这方面的研究为我们提供了审视外语教学的新视角，同时也对我国教学理念及外语教学研究产生了很大的影响，也有了不少这方面的成果。尤其是英语词汇教学和学习。从中国知网搜出的近百篇有关原型范畴理论在英语教学中运用的论文中，绝大部分是有关英语词汇教学和学习的。

国内对原型范畴理论对词汇教学应用的研究主要集中在以下几个方面：原型范畴理论指导下的词汇教学理论启示论述；原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用； 原型范畴理论对词汇教学“石化”现象及其消解的启示；以及少量的原型范畴理论指导下英语词汇教学实证研究等。

1.原型范畴理论指导下的词汇教学理论启示论述。国内对原型范畴理论对词汇教学应用方面最多的研究就是理论启示的论述。梁晓波（2006）认为外语教师应该注重对多义词的原型效应以及基本词汇的对比和讲解，从而更好的促进教学尤其是词汇教学。王新（2008）强调了以原型理论为指导的词汇教学可以减轻学习者记忆单词的负担，可以有效的幫助学习者习得词汇。教师应该重视基本范畴词汇的教学，重视词汇的基本词义和同义词，同时还要注意以原型词义为基点，加强一词多义的学习。

2.原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用。也有一些学者探讨了原型理论在大学英语词汇教学中的应用，并提出了相应的大学英语词汇教学的方法，为大学英语词汇教学的科学性和有效性带来启发。蔡丽霞（2012）探讨了原型范畴理论在大学精读课堂中的词汇教学。以原型范畴理论为指导，提出了大学英语基础课堂上的词汇教学策略。

3.原型范畴理论对词汇教学“石化”现象及其消解的启示。词汇是英语学习中的重点和难点，然而学生很容易在词汇量和词义上产生“石化”现象。周鑫琴，姚秀梅（2011）从“石化”的原因入手，分析了原型理论的基本词汇理论在消解词汇“石化”现象方面起的作用。教师在词汇教学中，通过对词汇基本范畴的教学以及词汇基本词义和同义词的讲解，一定程度上消解了学生英语学习中的词汇“石化”现象。邵朝霞 穆凤英（2007）从 认知语言学角度入手，应用原型范畴理论，结合具体案例，着重分析了中国大学生英语词汇习得过程中的石化现象。从而推动了原型理论与语言教学实践的有机结合，为二语词汇习得和英语教学研究提供有益的启示和参考。

4.原型范畴理论指导下英语词汇教学实证研究。原型范畴理论为外语教学提供了一个新的研究视角。目前这方面的研究较多，但是绝大部分是论述和调查，如原型范畴理论对外语教学的启示。关于此方面的实证研究很少。但是还是有一些研究者进行了实证研究，给我们带来了新的启发。

曹巧珍（2010）通过运用定量的研究方法，比较了三种一词多义教学方法对学生记忆单词各义项的影响。用实验研究探讨了不同的词汇教学方法下学生单词各义项的习得情况。结果表明，把原型理论应用到词汇教学的方法对学生的词汇习得更有帮助，学生对词汇各义项短时记忆和长时记忆效果都显著提高。教师在词汇教学的过程中应该从原型义项出发，展示给学生各个义项的扩展过程。注重给学生提供单词的核心意义，帮助学生更好地理解该单词。王芬，陈雄新（2010）运用定量和定性相结合的办法，通过对100名学生词汇学习策略的问卷调查和词汇教学实验，观察学生在不同学习策略下的学习效果。最后发现以原型范畴理论为指导的词汇教学可以提高词汇教学的质量，有助于学生词汇习得。

四、研究不足与展望

原型范畴理论弥补了传统范畴理论在释义方面的缺陷和不足，是一种完全不同于传统语义理论的意义观，并在英语词汇教学方面得到了广泛的应用。这对国内英语词汇教学有重要的指导意义。学者们主要从原型范畴理论指导下的词汇教学理论启示论述；原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用； 原型范畴理论对词汇教学“石化”现象及其消解的启示；以及少量的原型范畴理论指导下英语词汇教学实证研究等几个方面 探讨了原型范畴理论在英语词汇教学中的应用，取得了丰硕的成果，给英语词汇教学带来了很多启示，比如：重视基本范畴词汇的教学，重视词汇的基本词义和同义词，以原型词义为基点，加强一词多义的学习等等。以原型范畴理论为指导，对词汇教学及习得有很大帮助。为此，教师在英语教学中应有意识地应用原型范畴理论，以提高学生学习语言的能力。

但是原型范畴理论在英语词汇教学中的应用研究也存在一些问题：1.研究方法单一，理论研究较多，实证研究较少。2.缺乏理论创新，低层次的重复性理论介绍现象比较突出。3.研究对象局限在高等教育的学生中，对基础教育的学习者研究较少。4.对词汇教学研究对象没有涉及特殊群体如艺术生，体育生。5.研究比较零散，没有一个系统的研究，至今没有改方面的专著问世。6.范畴理论探讨成人的范畴化认知，并没有涉及儿童范畴化认知及儿童范畴化认知向成人范畴化认知转化所引起的语义范畴结构改变，因此原型范畴化指导下的幼儿词汇教学研究相对较少。我们认为这是一个值得研究的领域，毕竟人类的认知实际上处于一种永无止境的动态变化中。7.研究大多数是整体词汇教学的启示，不涉及对专业领域词汇教学比如：旅游英语词汇，计算机英语词汇的具体研究。

综上所述，本文觉得在今后的研究中在以下幾个方面可以有所突破：1.研究内容可以对缩小到具体领域专业词汇。2.研究方法可以多元化，规范化，转向定量和定性相结合的实证研究，而不是从前的侧重理论和经验探讨的研究。借助定量分析等方面的知识，原型理论应用于英语词汇教学实践的研究将更为明确和具体化，更能起到指导实践的作用。3.研究对象可以转向基础教育的学习者及艺术生等。4.原型范畴化指导下的幼儿词汇教学研究相对较少，也是今后研究的一个方向。

参考文献：

[1]Cook，V.Second Language Learning and Language Teaching [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2]Driven，Verspoor.Cognitive Exploration of Language and Linguistics[M].Amsterdam：John Benjamins Publishing Company， 1998.

[3]蔡丽霞.原型范畴理论和大学精读课堂中的词汇教学[J].外语研究，2012.

[4]曹巧珍.原型范畴理论应用于课堂一词多义教学的实验研究[J].山东外语教学，2010.

[7]梁晓波，李勇忠.原型理论对外语教学的启示[J].外语教学， 2006.

[8]邵朝霞，穆凤英.原型范畴理论视角下的英语词汇习得石化[J].山西师大学报，2007.

[9]王彩霞.典型理论及其在大学英语教学中的应用[J].首都师范大学学报，2008.

[10]王芬，陈雄新.原型范畴理论指导下英语词汇教学的应用研究[J].外国语文，2010.

[11]王新.原型理论和英语词汇教学[J].沈阳师范大学学报，2008.

[12]周鑫琴，姚秀梅.英语词汇教学“石化”现象的消解研究[J].长春教育学院学报，2011.

作者简介：杨沙沙（1990.04.21-），女，广西大学外国语学院研究生，主要研究方向：外语教学。