高中物理实验教学策略优化的研究

江苏省溧阳中学(213300)

吴利娟●



高中物理实验教学策略优化的研究

江苏省溧阳中学(213300)

吴利娟●

为了进一步提高学生对物理知识的实践能力，积极参与探索物理奥妙的实验活动，高中物理教师应立足基础教学，提高实验教学的有效性，开展改革与创新，将接受型教学模式转变为主动探索型教学模式，全面促进学生的综合素质发展.

高中物理;实验教学;学生

作为自然科学中的物理学科，是高中理科学生必修的一门功课.通过物理实验的教学手段，有效地培养学生用敏锐的眼光、超然的动手能力去观察、发现和解决社会存在的物理问题，全面提升高中学生的综合能力，促进实验教学有效性的发展是十分必要的.

一、高中物理实验教学的作用

我国传统的物理教学模式，属于应试教育、重理论轻实验的教学方法，学生只要能在理论上流利地解答实验题上的问题就万事大吉，至于实验结果是否成立则是不闻不问，极大地弱化了实验过程的能力培养和情感体验的作用，严重限制了学生的思维发展，物理实验教学效率低下.随着我国新课改的不断推进，强化高中物理实验教学的目标使物理教学的模式发生了翻天覆地的转变，理论与实践并重，加强学生实践能力培养的教学主题，使学生的思维活动被充分地激活，学习热情瞬间激发，走出传统教育的重围，迅速调整并进入良好的学习状态，向素质教育进发.学生在实验过程中，深层次地了解和论证物理概念，探索实验背后存在的物理规律.

二、高中物理实验教学策略优化的主要途径

随着我国新课程改革的深入，高中物理实验教学的实施已达到实质性的教学.当然，在实施过程中，仍旧存在着实验教学评价体系不健全，专业实验教师缺乏等因素，造成教学模式及教学强度都极待改进.

1.转变教学理念，提供学生创新实践机会

新课程改革目标中明确提出了实践课堂的创建是教师教学理念根本性的转变，是对传统教学模式的挑战.教师遵循以人为本的教学理念，促使课堂变成学生为学习主体，教师为主导的实践课堂.学生是课堂行动的主人亲手操作，对物理实验的器材、流程及物理反应有全面的了解和判断，实现实验教学的真正目的.

2.精心预设物理实验情景，调动学生的参与热情

教师在物理课程预案中，通过实验演示、直观性的物理现象，吸引学生的注意力，诱导学生自己动手操作，有效地将理论知识与实践操作紧密联系起来.例如：人教版高中物理向心力实验教学，教师在课前准备好相关的实验仪器：A型底座、旋转主轴、滑轮及天平等，将红色指标的弹簧支撑架固定在旋转平台的中心点，下标刻有不同的刻度，一边支架固定在20公分的刻度处，天平上放置一个200克的物体吊在挂钩上，调整物体在支撑架上的位置，使红色指标与物体之间的长度保证在规定的重合点，上下调整平板，保持红色指标在一定点上，然后转动台下方的支柱，速度渐渐变快，连续记录10圈的转速时间，以测得周期值.课堂上，教师放手让学生自己去测试实验，使学生对物理知识的理解更加透彻.变化万千的物理实践，对学生的视觉冲击和理性分析会带来莫名的兴奋感，使学生积极地去参加实验活动，感知实验中的控制变量规律，体验多次实验后的结果，享受实践活动后的成果，悟出物理知识的真谛.

3.撷取生活中的实验资源，开发更多的实验设计

物理课堂实验资源与社会生活息息相关，不断发掘日常生活中的物理实验教学资源，对提高学生观察能力与思考创新能力都具有很大的帮助.例如，学生在学习失重知识时，单凭教师讲授失重理论是远远不够的，学生很难在脑海中形成一种立体式的图像.由此，教师可以利用身边的杠铃和一张纸片做试验，分别设计两种状况进行讲解，一种情况是让杠铃压住纸片直接快速地抽出纸片，结果将纸片扯断，另一种情况是杠铃压住慢慢地抽出纸片，可结局也是一样，那么，问题产生了：在不移动杠铃的情况下，怎么样才能让纸片“全身而退”呢？教师让学生开动脑筋，自己动手进行多次试验；最后，师生共同进行物理实验，由学生拿着纸条，教师拿着杠铃同时向下掉落，而学生在下落的同时将纸条抽出，结果就能使纸条完整无缺了.

4.优化物理实验教学，形成探究性学习模式

高中物理实验教学在科学合理的教学体系指导下，重点放在实验教学的完善和创新上，以此实现高中物理教学有效性的目标，有利于培养学生对物理知识深层次的思考，激发学生的创新意识.例如：人教版高中物理《磁场对电流的作用》教学，课前教师布置了若干个问题，诸如：在磁铁、铜丝材料测定磁感应强度实验中，铜丝的长短、铜丝中电流方向和大小变换的情况下，铜丝的运动轨迹是否会发生变化？让学生在课堂上亲自去进行探究式的开放性实验，掀起磁场对电流作用的盖头来，揭示出物理学科存在的规律.

总而言之，高中物理实验教学策略优化，是在尊重科学性的实验思想的前提下，以学生为主体，根据学生不同的知识层次和水平，设计有效的实验方法，按照实验本身的价值与规律，充分发挥出学生的主观能动性，激励学生勇于探索的勇气和热情，勤动手，多实验，使学生成为综合素质能力较强的人，真正提升学生发现问题，解决问题的能力，实现物理综合素养的生成.

[1] 张军.高中物理实验教学的现状分析[J]. 中国校外教育. 2011(15)

[2] 姚宗兵.新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析与对策研究[D]. 山东师范大学 2015

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1008-0333(2017)12-0070-01