“学案导学”—生本教育理念下高中物理教学的新探索

江苏省徐州市第一中学(221000)

吴梦涛●



“学案导学”—生本教育理念下高中物理教学的新探索

江苏省徐州市第一中学(221000)

吴梦涛●

本文根据自己的教学实践，充分运用现代教育理论知识，对高中物理教学引入“学案导学”，从理论分析和实践经验总结两个方面，进行了较全面的探讨和研究.并以人教版高中物理必修一第二章第五节——《自由落体运动》为例，阐述了“学案导学”模式在高中物理课堂教学中的具体实践.

高中物理;学案导学;生本;自主;探究

“学案导学”是学生根据教师提前设计好的“学案”进行学习，并对学习过程中遇到的疑惑问题与教师共同探讨、合作学习的一种教学模式，其实质是以“学案”为载体，指导学生学习的一种过程.“学案导学”的应用能够改变传统教学中学生被动学习的现状，有利于自学习惯的形成，符合现代生本教育的理念.因此，在高中物理教学中，运用“学案”这个工具，引导和鼓励学生开展物理学习活动具有十分重要的意义.

一、高中物理教学引入“学案导学” 教学模式的优势

1.有利于激发学生学习的潜能

按照最近发展区理论而设计的“学案”，只要学生努力，就能够产生“跳一跳，就能摘到桃子”的效果，这种教学模式课堂气氛活跃，学生学习物理的兴趣浓厚，参与课堂讨论的积极性更高.

2.有利于学生自主学习习惯的培养

在“学案”的指导下，学生学习的目标明确，能够发挥学生的主观能动性，提高独立思考、解决物理问题的能力.特别是在合作探究、高效展示、点评等环节，能够提高学生的口头表达、合作交流的能力，使学生由“学会”转变为“会学”.

3.有利于物理学习效率的提高

生本教育理念下的“学案导学”教学模式，能够将学生被动式接受知识转换成主动建构知识，充分发挥学生的主体性作用，有效提高了物理知识学习的效率.

二、生本教育理念下高中物理“学案导学”教学模式的探索

(一)“学案”的编写

1.预习案.预习案是以学习目标为导向，以预习内容为载体，引导学生自主阅读教材，提供知识储备，并把遇到的疑惑问题记录下来，在课堂上予以重点解决的一种学习方案.在具体设计过程中，为了使学习目标明确，教师应从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行学习目标的描述.而设计预习内容时，应以简单有趣的填充式问题为主进行设计，但为了避免部分学生走过场的现象，可以将问题设计为问答式学案.

2.探究案.探究案是“学案导学”教学模式的主体，教师在学生自主学习的基础上，根据教学的重点、难点以及学生在预习案过程中出现的问题组织学生开展小组讨论，并展示学习成果，完成学生互评.

3.训练案.训练案的编写主要是紧扣探究案中学习到的新知识和技能，设置一定量数量

由浅入深的检测题进行巩固，在整个教学过程中起着帮助学生消化知识的作用，同时，也以提高学生分析解决问题的能力为目标.

(二)“学案导学”模式在高中物理课堂教学中的实践

如图1所示，高中物理教学中，“学案导学”模式在课堂教学中主要有以下六个阶段.为了研究的方面，本文以人教版高中物理必修一第二章第五节——《自由落体运动》为例进行探讨.

图1 高中物理“学案导学”教学模式

1.自主学习阶段

“学案”在授课前一天发给学生，学生根据“学案”要求，在阅读教材，参考资料和自主实验的基础上完成自主学习的问题.在上课前，教师根据学生对于“学案”中出现知识的掌握情况，引导学生带着疑惑走进课堂.

例如，笔者设计了如下预习案供学生进行课前预习.

A.阅读教材P43页，完成以下问题.

①自由落体运动是在初速度v0=____，仅在____力的作用下的一种运动.

②重的物体一定下落得快吗？自己动手，用实验证明你的答案.

③自由落体运动的条件和特点分别是什么？

B.根据教材P44页实验，完成以下问题.

①利用纸带，如何判断物体处于自由落体状态？

②物体运动时，加速度a的计算公式是什么？

③重力加速度的大小和方向如何表示？

2.合作探究阶段

在自主学习的基础上，组织学生进行小组内讨论，培养学生合作学习、共同解决问题的习惯.同时，教师也应成为小组讨论的成员，随时随地地加入每一个小组中，引导学生参与讨论，做好知识和技能的点拨.

例如，笔者以影响物体下落快慢的因素为主题，设计了如下探究案让学生进行探究：

A.在同一高度下，同时抛落一张展开的纸片和一枚硬币，观察他们下落的快慢？

B.在同一高度下，同时释放一张展开的纸片和一个纸团，观察他们下落的快慢？

C.在同一高度下，同时释放一枚硬币和一个纸团，观察他们下落的快慢？

3.高效展示阶段

展示是预习的升华，合作探究的总结，是学生树立自信、培养表达能力的有效途径.在具体展示过程中，展示的形式有抢答式、指定式等，展示的内容一般是本节课的重点、难点内容.

例如，笔者在组织学生进行试验结果探讨的基础上，以随机点名的形式要求小组成员汇报小组内探讨结果，并邀请部分学生演示牛顿管实验，如图2所示，总结影响物体下落快慢的因素是空气阻力，物体下落的快慢与物体自身的重量并没有关系的结论.

然后，要求小组内按照教材P43的实验装置，如图3所示进行自主实验，展示组内试验结果，并对实验操作过程中的不当之处及时地给予纠正，引导学生归纳总结出自由落体运动的性质.

4.点评阶段

点评可分为学生自评、学生互评和教师点评三个方面.其中学生的点评有助于加深对重点、难点内容的理解，而教师的点评要以总结规律、探索物理方法、提炼学习重点为核心进行点评.

例如，笔者让每个学生进行自我评价或评价其他学生，使其在评价过程中加深理解，锻炼自己的表达能力.而在教师点评环节，笔者多以鼓励和表扬的语言为主，让每个学生感受到教师非常注重自己的发展.

5.知识构建阶段

该阶段要进一步完善自主学习、合作探究、高效展示、精彩点评的学习成果，结合学生的实际情况，帮助学生建立和完善知识框架.

例如，笔者以提问的形式要求学生梳理自由落体运动知识.其梳理后的自由落体运动框图如图4所示.

图4 自由落体运动框图

6.达标检测阶段

根据学习目标，设置题目进行达标测验，要求学生自主完成.并在学生完成过程中，教师及时给予纠正，进一步帮助有困难的学生进行相关知识的理解.

例如，笔者设计了如下题目进行达标检测：

①下列()选项是自由落体的v-t运动图像.如图5.

图5

②在不计空气阻力的情况下，两个质量分别为1kg和10kg的铁球从同一高处同时做自由落体运动，则下列选项正确的是( ).

A.它们在第1s、第2s、第3s内下落的高度之比为 1∶3∶5.

B.10kg的铁球下落得快、1kg的铁球下落得慢.

C.在落地时，两个铁球的速度、位移和加速度相同.

D.两个铁球在下落过程中的平均速度相等.

③关于自由落体运动加速度g的描述中，下列说法中正确的是( ).

A.同一地点,不同质量物体的g值相等.

B.g值在赤道处小于在北极处.

C.轻物体的g值小.

D.g值在地球上任何地方都相等.

综上所述，“学案导学”教学模式是生本教育理念下高中物理教学的新探索，这种以学定教、倡导学生主体、教师为主导、教与学和谐高效的教学模式能够让学生轻松自主的学习.我们相信，随着“学案导学”教学模式的不断实践和完善，“学案导学”定会在高中物理教学中绽放光彩.

[1]郭翔东,郭相成,学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[J].中国校外教育,2015,16

[2]杨继峰,基于导学案的高中物理教学模式的研究[J].亚太教育,2015,16

[3]吴海燕,“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛,2012,S3

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