浅议微课在《历史与社会》课堂教学中的运用

姚小虎

【摘 要】如何充分运用微课的“信息量大、形象直观、效率高”优点实现课堂教学的最佳效果，本文以两堂省市优质课课例进行常态对比尝试，得出相关结论。

【关键词】微课运用 课例 课例

随着现代教育技术的不断进步，微课以其短小精悍，能针对教学重难点可以反复学习，适合学生个性化学习的特点，近些年开始在教育教学中不断普及运用。但微课如何在课堂教学中进行恰到好处的运用，实现它的最佳教学效果，这是微课使用中亟待解决的问题，笔者以2015年的两堂省市《历史与社会》优质课为例谈谈在课堂教学中对微课制作与使用的认识。

一、课例呈现：

课例一：七年级下《红松之乡》

课程标准 1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。

教学目标：

1.能利用地图，说出小兴安岭在中国的位置。

2.能从图中和视频中获取有用信息，分析小兴安岭自然环境（地形、气候、植被、自然资源）的特点。

3.简要分析该地区自然环境对人们生产生活的影响。

4.初步理解在经济发展中要遵循自然规律，合理利用自然资源，才能实现经济效益、社会效益和环境效益三统一。

教学重点：

小兴安岭的地形、气候特点及其与“红松之乡”的联系。

教学难点：

理解合理开发自然资源的必要性，初步树立可持续发展的思想。

导入新课：微课程视频——《红松的自述》

独白：“亲爱的七（14）班的小伙伴们，大家好，我的名字叫红松，我的树干粗直，树高入云，伟岸挺拔，是天然的栋梁之才。我生长缓慢，寿命很长，可活七八百年。我浑身是宝，是国家二级重点保护野生植物，我可是植物界里的“高、帅、富”。我的树干可用于建筑、桥梁、枕木、家具制作等；我的树皮可提取单宁，用于医药中和葡萄酒制作等；我的树脂可提取松香和松节油；我的松针可磨成粉制成饲料；我的花粉可入药，有滋润心肺的功能；我的松子久食健身心，延年益寿，食疗价值高。以松籽仁加工松仁油，每斤售价4000元；再以松仁油提取卵磷脂，每斤售价3.6万元……。

旁白：红松林可以净化空气、涵养水源，改善气候，防止土地沙化；森林里还有丰富的动植物资源。

独白：我耐寒性强，喜欢温寒，喜欢相对湿度较高的气候。我喜欢微酸性或中性土壤，对土壤水分要求较高，不喜欢过干、过湿的土壤，在排水良好的酸性棕色森林土上生长最好了。接下来请大伙一起去看看我的家乡吧！”

视频同步展示红松的相关图片。

【微课设计说明】

该微课是为了说明红松作为资源的重要作用和它所生活的环境特点这一教学重难点而设计，内容以事实性知识为主，展现形式主要以“拟人化”的独白方式展开。在本课教学中是作为导课环节，它与“探林海雪原 觅红松之家”、“品松乡特色 析曲折之路”、“思轉型之方 寻和谐之美”共同构成了本课教学的四大环节。同时为了达成微课的课堂学习效果，本课设计者还设计了一份《学习单》让学生在课堂上完成。内容如下：

1、红松之家

请结合书本P37图6-3与图6-4分析红松之所以会生长在小兴安岭的原因。

2、红松之宝

请结合书本内容、你所知道的课外知识以及老师发的拓展材料说说红松森林有哪些“宝”？

【课堂使用情况说明】

因为这是一堂市优质课的评比课，刚开始学生、老师都有些紧张，但随着微课的播放，课堂氛围慢慢轻松下来，尤其是以拟人化的独白方式展现红松的“高富帅”环节时，学生不由自主笑了起来，在轻松活泼的氛围中学生们对“红松之乡”的探究欲望调动起来了。在《学习单》的配合下，学生很快运用微课中的知识进入了探究状态，顺利导入“探林海雪原 觅红松之家”这一教学环节。这个微课达到了很好的导课效果。

【对比传统导课】

传统导入：初次见面，老师给大家带来一点小食品。（实物展示）——你们认识它吗？——松籽。——对。——你吃过吗？——味道如何？——味道好极了。——是啊，它是小松鼠的最爱。——它长在什么上的？——树木——哪种树？——松树。——对。但不是所有的松树都可以长出这么好看又好吃的种子。它是——红松的种子。今天，就让我们走进红松之乡。

微课导课形象直观、信息量大，尤其是拟人化的独白呈现，拉近了与学生的距离，《学习单》的辅助，便利了学生快速掌握基础知识；传统导课虽然有生活化的特点，但这与解密红松的功用环节有些重叠，显得效率不高。对比微课导课与传统导课，优点是：信息量大、形象直观、效率高。

课例二：八年级下《美国南北战争》

课程标准：2-3-6简述美国内战，评析相关事件和人物对国家的发展所产生的影响。

教学目标

1. 观看微课，分析南北战争爆发的起因。

2. 阅读相关史料，了解南北战争的主要事件、结果，分析其性质、影响，掌握评价历史事件的方法。

3.开展小组合作，探究林肯在美国历史上的地位、影响等，正确理解人民群众与杰出人物在历史进程中的作用。

教学重点：南北战争的原因与影响

教学难点：南北战争爆发的原因；评价历史事件的方法

导入新课：展示2009年，奥巴马纪念林肯诞辰200周年时的讲话：

“在我们纪念第16任总统诞辰200周年之际，我能说我对这位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。” 同学们，这位总统是谁？为什么说“他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”？

展示微课视频——《美国南北战争爆发背景》

旁白：“11班的同学们早上好！还记得美国是摆脱哪个国家的殖民统治赢得独立的吗？没错，是英国！这是美国独立之初的领土。掌握政权的资本家和种植园主都热衷领土扩张，美国通过购买、强占、吞并等方式成为东邻大西洋，西接太平洋的大国。然而矛盾一直与扩张相伴随，北方的资本主义工商业以机器生产为主，生产方式先进；南方种植园经济则依赖黑奴手工生产、生产方式落后。两种不同的经济模式使南方种植园奴隶主和北方资本家有了完全不同的立场。”（视频同步展示美国领土扩张的地图）

对白：

南方种植园奴隶主：“黑人是天生的低等人种，我们南方经济全指望着他们，你们竟然想解放他们？”

北方资本家：“黑人也是人，人人生而自由平等，你们把上百万黑人绑在棉田里，我们工厂都招不到人了，让我们怎么生产？”

南方种植园奴隶主：“没有黑奴谁给我们种棉花？英国人喜欢我们的棉花，把棉花卖给英国就可以买回廉价的英国工业品。”

北方资本家：“我们工厂也需要大量的棉花，你们却把棉花卖给英国！我们先进的工业品，你们却从英国人手里购买，你们还是不是美国人？”

（视频同步展示南方种植园奴隶主、北方资本家画像及对白）

旁白：一边是拥有大量劳动力、原料丰富却购买英国工业品并反对关税保护的南方，一边是缺乏劳动力、原料、销售市场并坚持保护关税的北方。矛盾的焦点是黑人奴隶制的废存问题。那么这种制度下的黑奴过着怎样的生活呢？让我们来听一听一段女黑奴的独白：

“24岁时，一个奴隶主买下了我但他不愿买下我六岁的孩子，在那以后我们母子分离了。

在摘棉花的日子里，天蒙蒙亮我就要到棉田里，除了15分钟的吃饭外，其余时间我必须马不停蹄的工作，直到天黑的看不见。在监工皮鞭的驱使下，我必须尽可能快的摘棉花，晚上过称时如果少于标准10—20两，就要提高第二天的上交量，一旦如果不够，就要接受不下20鞭的毒打。

再次见到孩子是我忍受折磨继续活下去的唯一理由，但希望何其渺茫！！”

（视频同步展示女黑奴的被拍卖、摘棉花、毒打等图片并有背景音乐）

【微课设计说明】

该微课是为了解决美国内战爆发的背景这一教学重难点而设计，内容以事实性知识为主，表现形式有旁白、对白、独白。在本课教学中是作为加强对美国内战爆发背景这一知识点的理解而呈现，它是“一场决定命运的选举”、“一场跌宕起伏的战争”、“一位伟大而悲壮的总统”三大教学环节总的背景，只有对这一背景理解到位，才能正确评价相关事件和人物对国家的发展所产生的影响。同时为了达成微课的课堂学习效果，本课设计者还设计了一份《学习单》让学生在课堂上完成。内容如下：

自主学习——看微课，提信息

1.美国独立后领土扩张的进程被称为什么运动？

2.美国南方的经济发展模式 北方的经济发展模式 。

3.美国南北方矛盾的焦点是什么？

【课堂使用情况说明】

这是一堂省级优质课的评比课，在导课环节结束后，课堂教学进入本课的关键节点——让学生理解“为什么黑人奴隶制的存废”成为南北矛盾的焦点。随着微课的播放，在南方种植园主和北方资本家的对白中，双方对峙争论一一呈现，矛盾的焦点很形象化的出现帮助学生很快理解美国内战背景的核心——黑人奴隶制的存废问题；随着一个女黑奴的独白的呈现，同学们对黑人奴隶制下南方黑人的水深火热的生存局面有了直观的感受，这为下一环节“一场决定命运的选举”做了很好的铺垫，对林肯和这场战争的评价做了很好的预设。这个微课在3分钟左右的时间里浓缩了美国领土扩张的过程、南北方矛盾的焦点、黑人奴隶制度的罪恶三大知识点，呈现形式直观明了，让学生很好的理解了美国内战爆发的背景，为本节课顺利演绎做了很好的铺垫，达到了预期效果。同时《学习单》的呈现也很好的引导学生巩固了相关知识。

【對比传统上课环节】

传统上课：你们知道美国国旗是怎样演变的吗？——PPT展示（美国国旗）——你们发现美国国旗演变的特点吗？——星星在不断增多。——对。——这说明了什么？——美国领土在不断扩大。——很好。——下面我们来了解一下美国领土扩张的过程。——PPT展示美国领土扩张。伴随着领土的扩张美国南北矛盾开始激化，为什么呢？——北方是资本主义工业经济，南方是种植园经济。南方拥有大量劳动力、原料丰富却购买英国工业品并反对关税保护，北方是缺乏劳动力、原料、销售市场并坚持保护关税，那双方矛盾的焦点是什么呢？——黑人奴隶制。——那要用哪种方式解决呢？——战争。——对。今天我们就走入美国内战。

微课展示内容形象直观、信息量大，尤其是对白、独白呈现，拉近了与学生的距离，《学习单》的辅助，便利了学生快速掌握基础知识；传统导课虽然在尽力帮助学生理解战争背景，但与微课相比枯燥，没有情感的渲染铺垫，时间较长，效率不高。对比微课授课与传统上课，优点是：信息量大、形象直观、效率高。

二、教后反思

与传统课堂教学形式相比，使用微课教学在这两节优质课中都体现了微课教学“信息量大、形象直观、效率高”的优点，很好辅助教师完成了教学任务。在这两节课中，微课之所以有这样的作用主要有以下因素：

1、微课定位准确。《红松的自述》这一微课定位是“新课导入型”，这是教师根据新课重难点设计的，以便一上课就吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。使用上是在开始上课后先让学生看此视频。《美国南北战争爆发背景》这一微课定位是“知识理解型”，这是教师对本节重难点以旁白、对白、独白等形式进行演绎展示，形象直观，让学生更好理解知识点。因为定位准确，这两节微课就在整体上与课堂教学很好的融合在一起，形成课堂教学中不可或缺的环节。

2、微课内容呈现形式多样。在《红松的自述》中有旁白和独白的形式，对红松以拟人化的方式进行演绎，缩小了与学生的距离感；《美国南北战争爆发背景》展现形式有旁白、对白、独白等形式，同时又有背景音乐进行烘托演绎，帮助学生理解知识点。

3、微课围绕本节课的重难点展开，为解决本课重难点服务。《红松的自述》微课是为了说明红松作为资源的重要作用和它所生活的环境特点这一教学重难点而设计；《美国南北战争爆发背景》微课是为了解决美国内战爆发的背景这一教学重难点而设计。所以在课堂教学中，为微课展示赢得时间支撑。

4、微课展示后都有相应《学习单》呈现，《学习单》的学习内容针对微课，便于学生对微课内容的消化吸收。如《美国南北战争爆发背景》微课《学习单》让学生在课堂上完成

（1）.美国独立后领土扩张的进程被称为什么运动？

（2）美国南方的经济发展模式 北方的经济发展模式 。

（3）美国南北方矛盾的焦点是什么？

这些问题针对性强，便于学生巩固通过微课所学的知识，防止学生在微课学习中走马观花。

5、微课内容基本呈现的是事实性知识。在《红松的自述》中呈现的知识是：红松的功用，红松生长的环境特点；在《美国南北战争爆发背景》中呈现的知识是：美国领土的扩张、南北方矛盾、黑奴凄惨的生活境遇。这些知识都是事实性知识，可以以陈述的方式表达，适合微课的演绎。在微课中也无需师生互动。

6.微课素材选择恰当。基本以图片为主，在《红松的自述》中呈现的图片是红松、红松树干、树皮、树脂、松针等；在《美国南北战争爆发背景》中呈现的图片是：美国领土的扩张示意图、南方种植园主和北方资本家形象图、黑奴凄惨的生活境遇图片。直观感强烈，信息量大，素材也围绕重难点呈现。