浅谈小学语文教学中如何渗透人文教育

赵莉

摘要：小学语文教学中渗透人文价值教育是时代发展的必然趋势，也是教育教学目标的要求。如何在教学中渗透人文价值，这些是教师们在教学实践中的重要课题。语文课堂要体现人文性的特点，在小学语文课堂里，营造宽松和谐、民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要互相信赖、彼此尊重，只有在良好的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情地发挥想象力，以最佳的状态进入语文学习中，焕发出语文课堂独有的魅力。

关键词：小学语文教学；渗透；人文价值

一、把握人文教育内涵，营造良好的课堂氛围

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓的人文性，就是对人的理解、对人的尊重、对人的爱护关怀，是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。在强烈倡导人文教育的大的时代背景下，当前的小学语文教师必须清醒地认识到：唤醒学生们的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展，将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。塞斯亚·赛·巴巴曾经说过：“你可以通过仁爱学生来教育学生学会仁爱。”这里的“仁爱”就是重要的人文价值。我们的语文课本中，有很多课文都渗透“仁爱”教育。所以教师在教学过程中要在传授学习方法之余，培养学生的仁爱之心。

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动地参与教学。良好的课堂氛围也会使人文教育的内涵得以深入。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象力的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，尊重学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间里，尽情地自由参与和表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造才能，进发出创造的火花，进而展现语文课堂的无限活力。

二、钻研教材，激发学生学习的兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以兴趣是学生们学习最好的老师，是人们力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要的内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍的效果。

每个学生都是独立的个体，有自己独特的个性，其生活感受和情感体验也各不相同。在教学中，教师应关注学生之间的差异性，对待不同的学生要有不同的要求。只有从学生的差异上去关注每一个学生，为学生营造人文性的学习环境，才能让学生得到很好的发展。例如，笔者在阅读课上指导朗读时，让学生自由选一个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛。对于平时读书不流利的学生，只要他敢于挑战优秀的学生，就给予肯定。在课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要给予肯定。差生的努力尤其要及时给予鼓励，不要因为答案不标准或者错误就冷落他，要告诉他，只要努力，你就会和成功越来越近，当每名学生感受到自己经过努力所获得的成绩都能得到肯定时，他们会为之骄傲，感受到教师的人文关怀，从而产生继续努力学习的动力，促进自身的健康发展。

小组合作学习也是新课程所倡导的一种新的学习方式，是以合作学习小组为基本形式，系统利用各种因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。小组合作学习能够使课堂气氛活跃起来，但与此同时也给教师们控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱，看似体现学生自主发展实则搞形式的局面，这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。

三、创新教学模式，积极营造环境的“人文性”

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开来，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的积极性，让课堂气氛活跃起來。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，这样才能使学生受到感染，调动学生学习的积极性。学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。只有“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。