“以读促写”在农村中学英语写作教学中的发展应用

李采芩

摘要：近几年来，很多农村一线中学英语教育者不断践行着我国新课标关于基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础的教学标准。如何促进“以读促写”方式在农村中学英语写作教学中的发展，提高英语写作教学效率和学生的英文写作能力至关重要。本文结合笔者多年的农村英语教学经验，探讨阅读与写作的关系，分享“以读促写”方式在英文写作中教学存在的问题，提出一些发展性建议，以供参考。

关键词：农村英语英语写作教学阅读与写作以读促写

引言

随着各国经济文化交流的加强，我国各方面都开始国际化，英语是我们在国际化进程中必须熟练掌握的基本交流技能。英语写作是农村英语教学中的一个“老大难”问题。在农村，教学环境和教学方式都相对落后，学生的学习热忱和写作水平也不高，在日常教学中要求学生把自己在阅读中学到的基本知识和技能运用到自己的英文写作中似乎就是难上加难。在农村英语写作教学中，老师常常面临一些窘境：最尴尬的就是很多学生在课前听说要写作，直接以上厕所为由，躲厕所转悠闲聊，估摸着时间差不多了，再回到课堂上。由于农村教学设施不够，教学手段落后，不能像城市英语教学一样，能够采用多媒体设备来播放一些英文动漫，增加画面感和加深学生记忆，增加他们的英语学习兴趣，单靠一块长黑板和粉笔头，这种现象和教学窘境是不可避免的。

2.农村英语写作教学中存在的问题

写作教学分为两部分：一是教师层面的“教”，二是学生层面的“学”。农村英语写作教学问题并不是单一的，而是双向的。

2.1农村孩子在英语写作中存在的主要问题

2.1.1信心不足

农村中学阶段，学生学英语时常出现“两极分化”的现象。对于成绩中上的学生，他们的语言表达能力本身就比较强，加之老师对他们有意无意的关注，会在潜移默化中促使他们写作的信心。相反，成绩偏下的学生，原本信心就严重不足，老师的关心也不是那么多，他们在心理上会开始抵触写作，一次比一次更甚，自信严重下滑，后面也就越来越不敢写了。

2.1.2单词拼写不正确，词汇量不足

词汇量的积累是阅读和写作的基础。农村中学阶段单词的记忆莫过于词根联想记忆、拼读记忆和死记硬背。这样的情况下，学生的书写不规范、发音不准确、词汇量有限，造成行文不流畅，语法错误都是再平常不过的事情。

2.1.3汉式英语表达

英汉思维混乱，常用汉语思维顺序表达英语写作顺序。例如《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。”正确的翻译应是：To know that we know what we know， and that we do not know what we do not know， that is true knowledge，然而很多学生想当然地表达为Know is know， no know is no know，总让人哭笑不得。

2.2教师在农村英语写作教学中存在的不足

2.2.1农村英语写作教学缺乏专业性

在大多数农村英语教学中，英语写作培训时间所占的比率是很小的。很多老师为了赶进度，没单元后面的作文练习要么忽略不讲，要么就挑重点讲一些，其他的让学生自己写篇作文提交就了事，英語写作教学缺乏必要的专业性。

2.2.2农村英语教师自身存在懒惰问题

许多农村英语教师安于现状，不去寻求能够提高自身写作教学的方法，缺乏创新精神，使每届学生的写作教学方式都一层不变，课堂枯燥乏味，不能与时俱进地更新自身的知识库。

2.2.3缺乏对学生英语写作的有效督促

随意更改学生的写作练习时间，把每周一次的写作练习拖延到每月一次，批改作业也因学生字迹潦草、书写不规范、语法错误等较为笼统随意。

3.阅读和写作的关系

英语写作与阅读息息相关，相辅相成。以读促写的教学方法正是利用了这两者不可分割的密切关系，显得更加具有科学性和可行性。写作的本质是表达我们自己，而英语阅读的本质是为了采用简练有效的语言更好的表达自我观点。因此，英语阅读必须做到以下几点：

3.1英语阅读要有目的性。在拿到一篇英语阅读的时候（课内或课外），你要带着目的去读，是为了了解更多的相关单词还是这篇文章有你比较喜欢的句子或表达方式，或者你只是为了理解其中的某个观点，Whatever，针对性阅读都能给你带来更佳效果。

3.2选择适合学生自己的阅读材料。这点至关重要，每个人根据自身的不同基础，无论是从理解能力还是文章篇幅、词汇积累等方面，都各有差异，选择篇幅适当且自己喜欢的主题阅读，有利于提高学生阅读的效率。

3.3给学生足够的时间去阅读和思考，抓住整体，理解中心思想，提炼自己的观点

4.怎样提高“以读促写”法在农村英语写作教学中的应用

结实美丽的外墙都是依靠地下良好的基石才能稳固如山的，英语写作的道理与此相通，只有基本功扎实了，学生写的东西才能经得起推敲，他们的写作水平才能更上一层楼。

4.1拥有扎实的基础，培养学生浓厚的写作兴趣。

兴趣是最好的老师。农村教师可通过英文笑话、偶尔一次的多媒体播放等方式丰富教学过程，增加学生的学习兴趣。因此，即使在学习中出现成绩下滑或老师的关注减少，这都不会影响他们对学习英文阅读和写作的热忱，都会积极主动地去翻看或阅读一些《疯狂英语》之类的期刊阅读。

4.2词汇量的积累，保证写作中不出现基本的拼写错误。关于单词记忆部分，除了之前列举的几项方法之外，在这里特别强调一种语文教学中最基础的记忆方法：造句。从小学习汉字，除了拼英，就需要我们造句来记住某个字，单词的记忆也应如此，只有把单词放到情境中，我们才能理解的更彻底，记得更牢固。如tackle，作为动词表示“对付、处理”，我们可以说：The repairman is able to tackle any problems with his tools.作为名词时译为“钓具，滑轮组”，可造句：I finally hoisted him up with a block and tackle.

4.3教师应转变观念，提高农村英语写作教学的课程比，保证“以读促写”的教学质量。

5.结束语

“以读促写”是非常具有时效性和可行性的农村英语写作教学方法，能够在帮助农村学生培养英文语感的同时，提高其写作能力。行之有效的“以读促写”法更能够调动学生学习英语写作的主动性，培养他们对英语阅读和写作的浓厚兴趣，并在以后的发展中将其作为自身必备的写作与表达技能，在激烈的竞争中占据前瞻性优势.

参考文献

[1] 姜宏，鄂玉荣，孟菲.“以读促写”的大学英语写作教学模式探析[J]. 齐齐哈尔医学院学报. 2008

[2] 关世民.中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策[J]. 中小学外语教学（中学篇）. 2008

[3] 刘烨.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J]. 基础教育外语教学研究. 2007（05）