小学数学教学中对学生自信训练途径和方法

马昌锦

摘要：自信是一种积极进取的内部动力，它的发展水平与个人的成败有着密切的联系，特别是对于小学生来说，自信能够很好地激发他们的潜能，帮助学生克服自卑心理，并有助于学生的健康成长。然而在实际教学中，很多小学生由于受到批评、成绩差等各种原因而逐渐失去了自信，甚至产生了自卑心理，这不仅影响了学生的学习，还影响了他们的心理健康。所以本文在自身教学实践的基础上，在小学数学教学中通过激发学生兴趣、尊重学生主体差异、发挥老师主导作用等途径和方法来培养学生的自信。

关键词：小学数学；自信；途径和方法

自信是一个心理学的名词，它往往驱使着事情向好的方向发展，也是每一个人成功的基础。进入新世纪以来，我国大力推进义务教育课程改革，《义务教育小学数学新课程标准》中提到：“关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”可见新课标对于目前小学数学教育提出了新的要求，而关注小学生的成长，利用数学教学来培养学生的自信也成为了目前小学教师所面临的实际问题。所以在教学的过程中，应当充分利用好数学学科的特点，通过激发学生兴趣、营造良好氛围、加强数学实践等方法，来培养学生的自信，以提升数学的教学效果，促进学生的健康成长。

一、自信对小学生的重要性

（一）自信能够激发小学生的潜能

“自信人生二百年，会当水击三千里”，一个有自信的人，既不会自卑，也不会自负，而是能够正确的认识自己的优势和缺点，并且正确的评价自己，它能够充分激发一个人的潜能。自信能够让小学生具有一种自豪感和优越感，从而让他们在学习方面更加有兴趣和积极主动，努力去探索新的领域和内容，即使在途中遇到了一定的困难和阻力，他们也不会气馁，因此在这个过程中，就很好地激发了学生各方面的潜能。

（二）自信是小学生心理健康的表现

自信本身就是一个心理学名词，而且它往往驱使着事情向着好的方向发展，它具有一种健康的特质。从现在的实际情况来看，很多小学生由于学校、家庭等环境的影响，显得胆小、自卑、不合群、孤独，也不喜欢参加群体活动，学习上和心理上都受到了阻碍。自信是一种源自内心的良性的驱动力，它能够有助于小学生克服内心的自卑心理，让学生逐渐形成乐观、开朗的性格，并且学会如何掌握自己的情绪，敢于大胆表达自己内心的真实想法，积极主动参加各种活动，使心理达到一种平衡，所以它能够有效促进学生的心理健康。

（三）自信是小学生未来发展的重要条件

当今社会竞争日益激烈，无论是任何企业都希望自己的员工有自信。现在的小学生正处于人生的奠基阶段，是心理、性格形成的关键性时期，对于以后的成长和发展有着深远的影响。所以在小学阶段注重培养学生的自信，能够让学生敢于表达自己的想法，面对困难不屈不挠，潜发了学生全方面的能力，磨炼了顽强的意志，培养了良好的习惯和性格，对于学生以后的发展具有极其重要的作用。

二、在小学数学教学中培养学生自信的途径和方法

（一）激发学生的数学兴趣，培养学生自信

兴趣是最好的老师，每一个学生都有自己的喜好，当他们对一件事情有兴趣时，就会将精力和时间集中在此，并且积极主动去思考和探索。一直以来应试教育体制过于注重考试分数，但是却忽视了学生的个性和兴趣爱好，很多学生的兴趣都遭到了压抑，而且在学习上自信也逐渐下降，这不但让学生难以提升学习成绩，而且容易产生厌学心理，甚至产生悲观自卑的心理。所以我们要改变创新教学模式，全面激发学生对于数学的兴趣，让学生爱上数学，通过掌握数学知识和解决数学问题来培养学生对自己和学习的自信，从而提升数学教学效率。

比如三年级下册的《位置与方向》，这是小学数学的一个基本内容，然而一般的学生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，却很少用东、南、西、北等方位词，所以老师可以在黑板上画一个坐标，然后标出一些圆点，向学生提关于方位的问题。有的学生会认为在坐标圆点右边即是右边，上边即是上边，这虽然不错，但是老师此时告诉学生以自己为原点，右边为东、左边为西、上为北、下为南，这就激发起了学生的兴趣，改变了原来的方位认识，而且学生通过不断的学习和训练，能够熟练掌握各种方位知识，内心也会更加自信。

（二）尊重学生的个体差异，培养学生自信

素质教育要求坚持“以人为本”，学生始终是整个教学活动的中心，要充分体现其主体地位。小学生处于启蒙的关键时期，各种意识和能力都在开始萌芽，而且不同的小学生在先天的条件和后天的学习中都是存在一定的差异，他们每个人都有自己独特的特点，然而他们都希望能够得到老师的肯定和鼓励，从而培养独立学习和探索的意识。所以老师应该尊重学生的个体差异，一切教学目标的设定、教学方案的制定以及教学计划的实施都要以学生为中心，这有利于让学生感受到自己的主体地位，从而在学习中更加自信。

在小学数学课上，老师不能像过去那样始终让学生处于从属地位，而要转变思维，将自己放到与学生平等的地位，要意识到老师并不是教学的主宰，而是学生的辅导者和监督者，同时对待学生需要一视同仁，让学生真正感受到平等，从而逐渐培养自主意识。另外，老师要深入到学生的内心世界之中，对每一个学生的优点和缺点、内心想法、性格特点等有准确的把握，在教学中根据学生的个体差异因材施教，真正突显学生的地位，这能够让学生更加自信，学习也将更加积极主动。

（三）发挥老师的主导作用，培养学生自信

老师是人类灵魂的工程师，在整个教学活动中起着主导作用。小学生虽然在不断发展，但是各方面的能力都還比较欠缺，特别是意志比较薄弱，情绪不容易控制，而且容易产生消极心理，这给学生的学习和成长都造成了很大的阻碍。所以老师要充分发挥自己的主导作用，帮助学生养成良好的学习习惯，并且“授人以渔”，教给学生正确的学习方法，让学生掌握学习数学的关键和正确方法，并且帮助学生学会控制情绪，培养自信心，在学习中、生活中更加乐观开朗。

比如二年级《角的初步认识》是小学生开始接触图形的基础，也是学生以后学习几何知识的基础，很多学生由于这一基础没打好，所以学习上出现了问题，继而在心理上也产生压抑。所以在学习的时候老师要发挥好自己的引导作用，让学生能够很好地入门，从而提升自信。如老师可以先用一个三角板，然后问：“同学们，请问我手里的三角板有几个角？”此时学生们会答：“三个。”“那么这三个角是什么情况呢，哪个是直角？那其他两个角又是什么角？”此时学生就会有疑问，然而老师的引导却恰好将学生引入本课的主题，让学生提前就对课文内容有一个大致的感知，这对于学生自主思考和学习有重要意义。当学生知道自己掌握了难度较高的数学知识后，心里自然也会更加自信。

（四）利用正确的评价方式，培养学生自信

小学可以说是启蒙教育，在这个阶段，老师在学生的眼里犹如“圣人”，老师对学生的影响是其他任何人都不可替代的，而老师对学生给予的评价对于学生的影响是至关重要的。然而在实际的教学过程中，很多老师并没有清楚地认识到自己在学生心中所占的位置，也没有意识到自己的意见对于学生的重要影响，所以很多时候会由于一句批评给学生带来了很大的打击。美国心理学家罗杰斯认为，在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。老师在教学的过程中，要改变传统的灌输式教学，而要多给学生创造表现的机会和舞台，鼓励学生积极主动学习，帮助他们培养自信，这对学生有重要意义。

比如在教学“连乘两步计算的实际问题”时，一堂课以春游活动为主线，以录象形式和多媒体动画课件模拟现实，再现春游的的现实情景，将教学例题与习题作恰当改编融入其中。“你想知道什么？”“你能解决什么问题？” 学生探究学习的积极性来自于充满疑问和问题的情境，面对着一幅幅真实生动的情景和呈现的各种信息材料，学生热情颇高主动性极强。此时老师让学生主动举手回答，并对学生的积极性和回答的情况给予肯定，不足的地方给予鼓励性点评。通过这种方式评价，学生得到了肯定，从而更加自信地主动提出：“我想知道我们一共有多少个同学参加春游？”“买饮料用了多少钱？”“乘坐两辆客车够不够？”“买门票需要多少钱？“包船游览共要多少钱”“饮料瓶回收了多少个？”等问题，并竭去加以解决。

（五）组织积极的实践活动，培养学生自信

现代课堂教学要求：有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆，应该通过动手实践、自主探索，合作交流等方式学习数学，在这些活动中不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。所以老师在数学教学的过程中，要跳出书本上纯理论的知识框架，多结合学生的实际情况，组织一些实践活动，通过锻炼学生的动手能力和创新能力来有效提升学生的自信。

总之，自信是一个人发展的内在动力，也是成功的重要基础，它能够帮助学生培养良好的学习习惯，克服内心的恐惧和自卑，解决好学习和生活中的实际问题，保持健康的心理。小学数学有着其自身的特殊性，在教学的过程中，老师可以发挥自身的主导性，从学生的个体差异和不同的兴趣着手，通过积极鼓励、正确评价和组织活动来提升学生的数学能力，从而培养学生的自信。

参考文献

[1]吴丽敏. 浅谈培养小学生自信心理[J]. 科学大众，2007，02：131.

[2]吴兴芬. 小学数学教学中如何培养学生的自信心[J]. 学园，2015，01：153+178.

[3]张丽艳. 如何提升小学生的自信感[J]. 新课程（上），2015，05：82.

[4]吴秀婷. 小学数学教学中如何培養学生的自信心[J]. 文理导航（下旬），2015，10：45.

[5]史会艳. 促进学生自信快乐地学习——小学数学课堂评价的探究[J]. 教育实践与研究（小学版），2008，10：39-40.