中职会计教学中翻转课堂的应用探讨

李志玲

摘 要：翻转课堂教学模式顾名思义就是把教师和学生的地位进行互换，教师从课堂主导者转变成为引导者，运用翻转课堂教学模式能够帮助改变目前中职会计教学的现状。翻转课堂教学模式能够培养学生养成良好的自主学习习惯，更加适应社会发展需求。本文分析了翻转课堂的特点和优势，重点探讨了如何在中职会计教学中应用翻转课堂提升教学质量。

关键词：中职教学 会计课堂 翻转课堂

中职教育的教学目标是为社会培养更多实用性人才，能够在中职院校毕业之后直接就业，跟普通高中教育相比较来说，中职教育更加重视学生实践能力的培养。因此中职教育必须要加强教学探索，为社会培养更多职业教育人才。中职教学中的会计教育专业一直是热门专业，每年都会给社会送出无数的会计专业人才。社会在发展，教育也需要加快进步，会计教育不能满足于现状，需要加大研究力度，开发使用有利于学生学习的教学方法，提升学生技能掌握，成为优秀的会计专业综合型人才。

一、翻转课堂的教学特点

翻转课堂是把课堂中的重要知识点制作成小视频，然后根据学生们的注意力集中时间来掌握好视频时间，能够有效提升学生们在注意力集中时间内的学习效率。视频能够根据某一个知识点进行详细讲解，或者是针对学生们常常遇到的难题来针对性讲解，能够让学生的学习更加有针对性。在翻转课堂教学模式中，教师不再是知识的传授者，而是学生们学习重点引导者，教师在课堂前制作学习视频，在课堂中回答学生们学习过程中遇到的问题，能够加强学生的主观能动性，从被动学习转变成为主动学习，课余学习时间也能够自由安排，体现出了学生的主体地位。

二、翻转课堂优势

会计课堂教学中涉及到的很多主体内容都需要进行计算机操作，这些教学内容就非常适合使用翻转课堂教学模式来进行，教师首先可以根据教学内容来制作出教学视频，让学生通过视频来利用课余时间学习新知识，这样减少了课堂中操作电脑进行联系的实践。在中职会计教学课堂中使用翻转课堂教学模式需要信息技术的支持，不管是教师在课堂前进行视频课程录制阶段，还是视频教学的分享阶段，都需要使用计算机作为终端设备来辅助进行。因此翻转课堂对于教师技能也提出了新的教学要求，不仅需要熟练使用计算机设备，同时也要熟练操作电脑软件，掌握视频制作等技术。通过翻转课堂教学模式能够培养学生对于计算机的运用能力，同时加强自我思考和自我解决问题能力。

三、中职会计教学翻转课堂应用

1.校企合作模式

校企合作指的是企业和学校之间形成合作关系，能够让学生在学习中提升自身的实践能力。现阶段很多中职院校和企业之间的合作力度还不够稳定，同时会计专业工作性质比较特殊，需要涉及到企业的钱账、财务机密等，因此目前跟企业合作中，学生们的实践能力培养不够具体，仅仅是安排在企业中进行观摩或者是安排专家讲座。在课堂教学中利用翻转课堂教学模式，教师可以提前准备好10-15分钟的课堂教学视频，然后让学生利用课余时间或者是在课堂中进行观看学习，这一阶段教师可以利用企业的基础资源还有学校具备的教学资源设计出视频内容，实现企业和学校之间的资源共享。

例如说财务工作人员应该掌握的点钞和捆扎钞票技能，在视频中可以进行详细的讲解，让学生除了掌握理论知识之外，也能够学习到会计基本技能。可以在教学中邀请企业中的财务人员到课堂中进行教导，打破了课堂地点的限制，保证有更多的优秀人才能够进入企业中，提升了学生的就业几率。

2.加强会计实践教学

中职教学目标就是培养实用性专业人才，因此在教学中，教师需要加强实践训练。在课堂教学中利用翻转课堂能够有效提升实践能力锻炼，首先教师和企业的财务人员需要针对本节课的知识点内容进行情景模式设计，然后拍摄出专业的课堂教学视频。视频中可以针对企业存货核算的工作流程，或者是办公室中固定资产核算流程等，通过视频拍摄来让学生身临其境的感受到会计专业的工作实践内容，提升了课堂教学的趣味性同时，也能够提升学生们的实践能力。

例如说本节课教师可以为学生展示企业中差旅费的预借流程，在课堂教学中，可以先让企业财务工作人员为学生们讲解工作流程，在从课堂中选择不同的学生配合饰演领导、采购人员和出纳人员，首先采购人员需要跟出纳人员说明借款原因，填写借据，然后借据要交给领导审核，领导批准签字之后，采购人员再交还给出纳人員，出纳人员确认无误之后再借据上盖章“现金付讫”。要注意财务人员需要把这一笔费用记录为应收债权进行核算，这样能够让学生亲身体会到企业中资金业务往来的结算关系。

3.实现会计专业有效教学

会计专业内容逻辑性比较强，内容比较抽象，导致教师在课堂中都是使用填鸭式教学模式，知识点和重点都没有讲解明白透彻，学生基础知识掌握较差，导致出现厌学情绪。翻转课堂能够提升学生的课堂主体地位，能够通过观看视频来熟悉会计专业的操作规范和步骤。教师可以让学生提前进行视频学习，然后带着问题来到课堂中，教师针对学生的问题进行重点讲解，学生遇到不懂的地方要及时向教师请教，这在一定程度上加强了教师学生之间的交流沟通，促进学生个性化发展。

例如说下节课需要学习会计的基本假设，教师把视频资料分发下去，然后把学生分成讨论小组进行合作学习，下节课开始之后，教师询问什么是会计的基本假设，然后每个小组派出成员解答，教师再针对答案进行点评。通过以上的课堂教学模式能够让学生自主学习和讨论，提升了学生的自学能力和适应能力，提高了教学有效性。

四、结语

翻转课堂教学模式对于很多教师和学生来说可能还比较陌生，所以运用起来还有很多不足之处，因此中职院校必须要加强翻转课堂教学模式会计专业教学中的应用研究，把理论和实践相结合，利用翻转课堂来提升学生自主思考和自主学习能力，提升中职院校会计专业人才培养质量，为社会发展作出贡献。

参考文献

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