激发学生兴趣 培养探究能力

彭兰香

摘 要：不断完善学生的个人能力，促进小学学生身心健康发展、养成良好学习习惯，是广大小学教师长期坚持实践探索的教学目标。如何通过对学生学习兴趣的激发、探究能力的培养，促进小学数学教学效率的整体提升是小学数学课堂教学探索的重点。本文主要就小学数学教学中学生学习兴趣的激发手段进行探讨，并对學生探究能力的培养方法提出相关建议。

关键词：小学数学 学习兴趣 能力培养 教学探索

随着我国基础教育改革的逐渐深入，社会各界越来越多的重视学生的综合发展，小到学生个人能力的培养，大到思想情感的健康发展。学生在教学过程中越来越占据主导地位，无论是教学方式还是教学内容的制定都以服务满足学生成长学习需求为最高标准。在现阶段小学数学课堂教学探索实践过程中，如何通过激发学生学习兴趣提高小学数学课堂教学效率，以及通过对学生学习兴趣的激发进而培养学生的探究能力是重点。

一、小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发手段

（一）在小学数学课堂教学中融入情境小故事

小学学生的思想情感正处于起步阶段，对外界充满好奇，喜欢新鲜事物。因而小学数学教师在日常课堂教学中，可以充分利用学生的好奇心，在课前进行相关教学内容情境小故事的融入，进而达到激发学生学习兴趣的教学目的。

以人教版小学数学一年级下册中“100以内的加法和减法”课程为例。小学数学教师在课程开始时引入情境小故事：小鸡和妈妈在岸边捉虫子吃，一上午过去了，鸡妈妈捉到了十五只小蚯蚓，小鸡一会跟鱼儿聊天，一会跟蝴蝶跳舞，一只蚯蚓也没有捉到，那么小鸡和妈妈一共捉到了多少只蚯蚓。这样的教学手段，有利于集中小学数学课堂中学生的注意力，同时生动的小故事可以满足小学学生喜欢新鲜事物、对外界充满好奇的孩童心理。通过对故事内容的思考，进而学习小学数学老师所讲授的学科内容，达到提高小学学生对数学学科学习兴趣的教学目的。

（二）活跃小学数学课堂教学气氛，增加师生互动

传统的小学数学课堂教学模式是教师通过对教学内容及教师用书的整合，在课堂上单方面的讲授知识。忽略了学生的学习需求，压抑了小学生活泼的天性。不仅不利于教学目标的完成，更使小学数学课堂气氛沉闷。小学数学教师在日常课堂教学探索中要勇于打破传统教学方案的束缚，改变照本宣科的授课方式。充分活跃课堂气氛，让小学学生在生动的课堂中完成对小学数学知识的学习。

以人教版小数数学三年级上册中“测量”一课为例。课程的教学目标是让学生完成对毫米、分米以及千米的认识。知道生活中长度单位间的关系，会简单的换算以及测量时适当地选择单位。教师可以在数学课堂教学中，让甲同学对粉笔的长度进行估计，先了解小学学生对长度单位的认知。进而让其他同学发言，通过对学生好奇心的激发，使师生共同进行探讨。最后由教师一锤定音，说出粉笔的正确长度及单位用词。这样不仅增加了学生与教师的沟通，更活跃了课堂气氛、激发了学生的学习兴趣，在讨论中加深了学生对小学数学教学内容的思考理解。

（三）充分利用多媒体教学资源增加感官刺激

随着世界科学技术的飞速发展，多媒体在我国基础教育中的应用越发广泛，大部分的小学学校都配备了相关教学资源。小学数学教师在日常课堂教学中，基于学生对鲜艳色彩的喜爱、对新鲜事物的好奇，应该多多进行多媒体课件的制作及教学。

仍旧以人教版小学数学一年级下册中“100以内的加法和减法”课程为例。小学数学教师在课程开始时引入情境小故事：小鸡和妈妈在岸边捉虫子吃，一上午过去了，鸡妈妈已经捉到了十五只小蚯蚓，而小鸡还在跟鱼儿聊天。这时将多媒体课件中小鸡和鱼儿在岸边聊天的图片放映在屏幕上，并配音：小鸡跟鱼儿说自己饿了要把妈妈捉到的蚯蚓吃掉三只。小学数学教师适时向学生提出问题，吃掉了三只蚯蚓，小鸡和妈妈一共捉到了几只蚯蚓。多媒体课件给学生以视觉与听觉上的双重感官刺激，教师的提问又激发了学生对减法的实践，双管齐下促进学生对数学学科学习兴趣的提升。

二、小学数学课堂教学中学生探究能力的培养方法

现阶段小学数学课程标准更多地将教学重点放在对学生探究能力的培养上。在小学数学课堂教学探索中小学教师如何通过课堂教学进而达到培养小学学生探究能力的教学目的，是广大小学数学教育工作者需要探讨实践的重点。随着国家教育改革的深入，对学生综合素质的培养越发重视。学生的个人学习能力，对知识的探究能力以及学习兴趣的培养等都是国家基础素质教育的一部分。知识源于生活，兴趣是学生最好的老师。下面就从课堂中引入生活中的小事入手，探讨如何培养学生的探究能力。

以人教版小学数学二年级上册中“认识时间”一课为例。小学数学教师在课上先创设好情节内容：儿童节，丽丽和妈妈去儿童乐园。各式各样的游乐项目中，丽丽最喜欢圆形的摩天轮和旋转木马。正开心的时候，妈妈说下午自己还要回公司去开会，再玩一个小时就走。玩一次摩天轮要二十分钟，旋转木马要十分钟。妈妈建议丽丽摩天轮和旋转木马各玩两次然后回家。讲到这里的时候小学数学教师可以提出问题，是玩摩天轮的时间长还是玩旋转木马的时间长，丽丽一共玩了多少分钟。安排学生分组讨论，然后通过小学数学教师的科学引导，让学生对分和时两个时间单位充分了解。总结出它们之间的规律，一小时等于六十分钟。这种以现实生活为背景的数学小故事，可以引导学生对生活中和数学相关的知识点进行探索思考。不仅有利于对课上所学知识的复习记忆以及应用，更有利于养成学生遇到问题善于探索实践的个人能力。不论是对学生今后的学习生活还是个人成长发展都大有裨益，更从根本上促进了小学数学课堂教学效率的提升，帮助小学数学教师实现培养学生探究能力的教学目标。

三、结语

小学学生正处于思想情感、各种习惯养成的起始阶段。小学数学课堂的教学探索实践中对小学学生学习兴趣的激发以及个人探究能力的培养离不开对教学资源的利用以及相应教学方式方法的融入。只有这样才能让学生在活跃的小学数学课堂氛围中，对数学学科产生喜爱，集中注意力认真听讲的同时完成小学数学学科的学习。

参考文献

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