层递式教学在初中语文作文教学中的应用

高新萍

摘 要：初中是学生培养语文素养、提高创文能力的黄金训练期，在这一期间，教师应特别注意语文作文在教学中的作用。作文是学生最真实最直接的文采表露，也是心灵与精神的具体反映，在作文训练中，教师必须找到合适有效的教学方法，才能有更多效益上的帮助学生提高作文创作能力。实践表明，在人教版语文教学中采用层递式的教学方式写作，能够在深层意义上造福学生，并使其更长久的拥有作文创作这一文化技能。因此，本文着重介绍层递式教学在初中语文作文中的应用。

关键词：层递式教学 初中语文 作文教学 应用方式

在这个社会大舞台中，人和人都是有联系的，我们通过语言来传达表意和交流感情，同时也会用文字作为表达的载体，这样一来，写作就成了多数人不可或缺的文化技能。对初中时代的学生来说，提高语文作文的写作能力更是理所当然的，写作文可以将学生内心的感情与话语表达出来，使其体会文字的强大力量，更深刻的感受中华文化的精髓与魅力。写作文还可以使学生锻炼笔墨构想能力，加强大脑的思考锤炼，同时为各个科目的学习打下理解基础。学会了写作文，学生的感情表达会更加清晰有条理，便于沟通和交流，也促进了人与人之间的友好关系。写作也是一项技能，学生不疏于创作，就会胜于成才。

作文有着如此大的作用，教师便成了打造人才的关键，而打开这扇光明之门的钥匙便是层递式的教学方法。人对知识的接受能力有一个循序渐进、由浅入深的认知过程，如果直接教授学生复杂写作就会适得其反。因此，老师们要从最基本的字词句开始，层层递进，由简到繁，给同学生打下坚实牢固的写作基础，从而达到创作的高峰。下文为层递式教学在初中语文作文教学中的应用方式

一、强化字词的理解与使用

一篇扣人心弦的文章如同一座宝塔，正是这一个一个的文字作为砖瓦将它高高垒起。即字词是成文的基础，在作文教学中，老师要从最底层的基石讲授，使同学们对字词的运用有深刻的认识，并能做合理的搭配从而组合成短语、句子。学生应当了解词组的词性，如动词、名词、形容词等，能够灵活组配，进而合理地传达句子的意思并清晰地表达蕴含的感情。

例如在初中语文人教版教科书中，就有大量文章对字词“的”、“地”、“得”的描写和运用。

案例一：朱自清先生的文章《春》中，有这样的句子：“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。其中写小草的生长用了“地”字，表以动作性词，赋予小草无限的生命力，使小草主动生长的情景表现得出神入化。描写小草的颜色形态时，用“的”来承接形容性词，赋予小草嫩嫩的形态和鲜绿的色彩，使整个画纸生机勃勃，充溢着春的味道。

在《变色龙》一文中写到“他身后跟着个警察，生着棕红色头发，端着一个粗罗，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静。”其中“装得满满的”在描写醋栗的状态时用了“得”字，表示在“装”这样的动词后面应该搭配特有的所属词，使句意的表达更加生动形象，在刻画物体形态上达到栩栩如生、呼之欲出的效果。

二、灵活搭配，组合句子

做好了字词句基础工作，教师应层层递进，为学生讲授词组搭配与组合，使学生灵活掌握并能组合成通顺完整的句子。

1.扩写句子

在教学过程中，老师可以给学生适量的短句，让他们丰富想象扩写句子，以锻炼学生组合扩写句子的能力。如“花开了”，同学们可以尝试给这组短句添加名词、形容词、动词等使句子更加完整且具有表现力，如扩为“五颜六色的花争先恐后地开了”。在扩写的过程中，学生会自行思考与搜索所学词组，同时也强化了写作的虚拟画面感，间接培养了学生的情感描述能力。

2.仿写句子

学生可以自行组合句子并能完整地表达句意后，教师可以让同学们练习仿写长句子，即给出搭配完整的句子让学生模仿它的构成和词性及字数，写出自己创作的文段。仿写句子达到一定的熟练程度后，可以尝试练习整段的仿写，以锻炼学生的段落写作源力，提升作文的整体构想。模仿并不是意味着学生思维的思想的局限与束缚，而是通过已经给定的句子模式，使学生进行独立地思考和分析，再由学生本身组合搭配，写出自己的句子或者段落，模仿的目的是学习和发展。

三、启示型段落及中长作文的练习

在语文课上，老师可以采用情景模拟的方式启发学生，以情感为引导，激发学生写作的热情和主动创文的意识。

案例二：在讲授都德先生的《最后一课》时，老师对学生进行角色分配，由一名学生扮演法语课老师，另一名扮演小弗朗特。同学们根据课文的情节进行角色模拟，通过人物的讲话、举动等真切地体验文中各个人物的不同情感，从而使学生产生自己的思想。老师在表演完成后进行阐明评释，启示学生的感情写作，让其写类似于读后感的段落或中长作文。

层递式的作文教学方法，引导学生由浅入深，由短及长，由简达繁，充分练习了字词、句段后再进行长文结构的写作，最终形成学生自己的写作技能，收益终身。

四、完整作文的练习及结构讲授

学生有了上述认知，便很容易学习完整的作文写作了，这时老师可以教授作文的结构及具体细节的知识。如文章的类型：记叙文、议论文、说明文等；文章的结构：总述、分述等；写作方法：插叙、倒叙等。细节程度上的讲解如人物刻画中手法的应用、环境描写的作用、题目的含义及开头结尾段的具体作用。学生了解了相关知识，就会更加灵活的进行作文写作，且使文章内容丰富，感情饱满，结构完整，形式出新，从而达到教学目的。

五、設计丛书角丰富并巩固写作知识

老师应该积极倡导学生主动阅读，加强课外读物的知识积累，丰富阅历。在丛书角摆设新闻报刊，让同学们利用课余增加读书的时间，获取更多更广的语文知识，促进语文作文写作能力的提高。另外，教师也可以给同学们布置摘抄作业，督促他们学习读书，主动摄识。对作文写得好的同学，教师可以用奖品作为鼓励，同时引发整体学生的写作情怀。

六、结束语

在初中语文的作文教学中，采用层递式的办法有诸多好处，能在真实意义上造就、提高并巩固学生的写作才能。无论是教授者还是受教者，通过层递式的教与学，都能使自己和对方受益匪浅，尤其是初中时代的学生，在最初的学习中就打下坚实的写作基础，之后层层深入，直到学会了整套作文能力，堪称黄金练习。

参考文献

[1]翟国明.谈作文教学中的细节描写[J].学周刊，2012， （06）：141.

[2]王新惠.中学语文教法课要注重教学法[J].许昌师专学报，1995，（04）：86-87.