新课标下高中数学有效教学的策略探究

严长进

摘 要：高中数学是非常重要的基础课程，对培养学生数学思维，增强数学知识应用能力，具有积极的促进作用。但由于高中数学逻辑性、抽象性教强，不少学生反映比较难学，有的甚至产生厌学心理。为提高学生学习高中数学的兴趣与积极性，本文着重探讨了新课标下高中数学有效教学策略，旨在为提升高中数学教学质量建言。

关键词：高中数学 新可变 教学有效性

高中数学是高中阶段的一门重要的基础课、必修课，其内容比较抽象难懂，对学生的逻辑思维要求比较高，是学生学习的重难点之一。自实施新课程标准后，高中数学在教学理念、教学方法和教学手段等方面，都有了很大的创新和变革， 教学质量也有了大幅提高。但从整体来看，高中数学在教学中还存在着一定问题，导致课堂教学效果比较低效。教师需要在教学实践中，以生为本创新教学策略，来不断提高高中数学教学有效性，促进全体学生实现全面发展。

一、影响高中數学课堂教学有效性的因素

（一）教师因素

在枯燥的数学教学中，教师因素对于学生学习质量会产生十分重要地影响，甚至是起到了决定性地作用。教师教学地态度端正和教学方法地适当会极大地吸引学生学习兴趣，并且在教学中不断地打造自身的人格魅力，从而借助教师地因素，已完成鼓励学生进行相应地数学课程学习地目的。同时，教师教学方法和教学进程地适当科学化会使得学生能够在段时间内接受陌生地数学知识，从而实现有效地数学教学。

（二）学生因素

学生是掌握数学知识的关键，也是学习中重要地群体。因此，学生自身因素对于数学课有效性地提升具有十分重要的影响。一方面学生地学习兴趣会极大地影响教学地进行，另一方面学生地学习态度也会对数学有效性教学产生十分重要地影响。因此，要想在现代地数学教学中提升教学地有效性，教师必须注重学生自身地因素，才能够实现有效性地数学教学质量地快速提升。

（三）环境因素

环境因素也是影响数学教学有效性地外界因素。环境对于教学质量有着十分重要地影响作用。在适合地环境下不仅能够使学生减轻自身地学习压力，还会在适当地环境中产生强烈地竞争意识。虽然环境因素与教师和学生对教学地有效性地影响程度较低，但是也是现代教学中不可忽视地重要因素。

二、新课标下提升高中数学课堂教学有效性的策略

（一）深刻挖掘教材，做好课前准备

课前准备是提高课堂教学效率的重要方面。要提高课堂教学有效性，学生在课前必须提前预习，教师必须下足功夫精心备课。备课不是单纯地写教案，备课过程中，教师根据新课程标准系统把握教材外，不断深化，熟练掌握教材的内容，典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。要立足实际，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。对课堂中学生可能出现的认知误区要有充分的估计，针对可能发生的情况设计预案，确保课堂教学顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习和自测题，制作好教学所必须的教具或课件，以及学生操作的学具等。

（二）创新教学方法，吸引学生兴趣

新颖的教学方法，可以有效吸引学生的注意，进而引起学生的学习兴趣。比如，采用新奇的教学工具引出教学内容，应用先进的教学设备烘托课堂气氛，组织学生活动完成课前准备等。例如，在立体几何学习过程中，教师可以采用立体画引起所学内容，然后借由多谋体设备，现场匀勒出立体图形，然后通过提前让学生制作的立体模型来观察角、线、面之间的关系，进一步加深学生对立体几何的认识。然后逐步深入，引出本节课学习内容，吸引学生的学习兴趣。

（三）构建教学情境，引导学生探究学习

情境教学是一种利用形象生动的情境调动学生学习的教学方法，其特点就是将优化的知识情境作为空间，以创设情境为主线，根据数学教材的内容、教学方法和学情，来创建一种学生熟悉、喜闻乐见的独特教学环境，引导学生积极参与教学过程，形成主动学习数学的内在动力，并在主动、愉悦、高效的学习中理解和掌握数学知识。数学情境教学将优化的知识情境作为空间，按照数学教材的内容来创设一种氛围浓厚的教学环境，强调情感，把德、智、美融汇于情境之中，通过自身的感悟、操作、体验、探究和发现，促进学生身心和谐发展。教师要用真实的问题情境来构建有效的学习空间，根据生活实际来创设数学情境，构建高中数学情境教学的常用模式，深入开发学生的探索实践能力，引导学生在教师创设的情境教学中获得良好的发展，让他们真正掌握数学技能、数学思想和数学方法。例如，在学习“函数的单调性”时，教师就可以通过函数图像来创建情境，让学生观察不同的函数图像，利用成语来描述函数图像的变化。这一情境使得数学问题充分与语文成语相结合，极大地提高了学生的兴趣，纷纷利用自己熟悉的、生活中学过的成语来进行描述。

（四）增进师生互动，创设良好教学氛围

师生之间的情感互动，对提高高中数学教学效果有着积极的推动作用。亲其师，才会信其道。学生只有喜欢这个教师，才会喜欢这个教师所教的课。高中数学教师要不断丰富学识，提高职业素养，形成自己独特而富有感染力的教学风格；更要提高自己的师德修养和人格魅力，成为学生心目中模仿的榜样，用自身的行为和人格力量来教育和感染学生。教师要发自内心地去爱学生，关心学生的身心健康，关注学生的个性发展，保护学生的自尊心。要利用各种机会激励学生，因材施教，因势利导，使自己成为学生主动学习和健康成长的指导者和引路人。

（五）改革传统教学评价，构建科学评价体系

高中数学教学评价是确定学生学习效果和教师教学有效性的有效方法，在当前教师组织数学教学评价时应尽力改变以往的单纯以量化方法的评价办法，注重评价的整体性、发展性特性，强调关注学生个性化发展，灵活运用多种评价方法，将形成性评价和终结性评价有效结合起来，构架开放的高中数学教学评价体系。此外，教师在评价过程中还应尽量避免一刀切做法，承认不同学生数学学习的差异性和不同起点，注重分析每一名学生的进步，注重保护学生的自尊心和自信心，真正有效发挥评价体系对于学生数学学习兴趣和能力的发展性功能。

三、结语

综上所述，教无定法，在高中数学课堂中，教师要立足教学实践，结合全体学生的实际，采取多种策略，来充分激发学生学习的兴趣与积极性，同时，在教与学的互动中，教师要注意观察，认真思考，进行分层次、个性化教学，从而让学生真正喜欢上数学课，促进课堂教学效果与质量不断提升。

参考文献

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