班主任应增强“三种”意识

张前龙

摘要：班主任为出色地完成时代和社会赋予的职责和使命，应增强规则意识、民主意识和责任意识，并将其贯穿于班级管理的全过程。但部分班主任存在“三种”意识淡薄甚至缺失的问题，从而严重制约着学生的健康成长和未来发展。

关键词：班主任 规则意识 民主意识 责任意识

中图分类号：G635.1

班主任能否出色地完成时代和社会赋予的教育和培养学生的职责和重任，从一定意义上讲，取决于班主任是否具有强烈的规则意识、民主意识和责任意识。但部分班主任存在着“三种”意识淡薄甚至缺失的问题，严重影响到班级管理的效度，进而影响到学生健康成长和未来发展，因此班主任应增强“三种”意识。

一、增强规则意识

“没有规矩，不能成方圆。”如果班主任在班级管理中离开规则，为所欲为，随意乱为，那么班级管理就违背教育规律和学生身心发展规律，进而损害学校、班级和学生的利益。增强规则意识有助于班主任有条不紊地创造性地开展工作，提高班级管理的质量和效率；有助于班主任协调各方关系，形成教育合力，促进学生健康成长；有助于班主任提升自身的形象和教育影响力，从而为学生树立良好榜样，进而增强学生的规则意识。为此班主任在增强规则意识方面应做好以下工作：

遵循教育教学规律。教育教学规律是教育教学管理的深层次规则。班主任离开这个规则，班级管理势必受到规律的惩罚。因此班主任应自觉遵循管理规律和教育规律以及学生身心发展规律，从班级和学生实际出发，因势利导，采用多种教育方式，不断提高学生思想觉悟和道德境界。

制定班级规章制度。班级规章制度是规范和约束班主任和学生行为的具有可操作性的显性规则。为此班主任要带领学生共同制定出符合学生实际、能够正确体现教育教学规律和管理规律的规章制度，以及班级教育教学管理的三年规划、年度计划和月工作安排等。

二、增强民主意识

民主教育是现代教育的重要特征，是培養现代公民的有效途径。班主任应采用民主管理方式，培养学生参与能力，增强学生民主意识，为他们今后成为具有政治参与能力和民主意识的合格公民做好必要准备。

不同的管理方式对学生成长会产生不同的影响。民主管理主要通过思想教育和文化活动的开展以转变学生观念，提高学生认知水平和思想觉悟，在逐步克服其不良习惯的过程中养成良好习惯。为此班主任在增强民主意识方面应做好以下工作：

班级管理制度化。班级管理制度化是班级民主管理的前提条件，离开科学合理的规章制度，也就不存在班级管理的民主化。因此班主任在制定班级规章制度时应充分发扬民主，广开言路，广泛听取授课教师、班干部和学生的意见和建议，拟定出规章制度草案，经过师生反复讨论，使之趋于成熟，试行后付诸于实施，并贯穿于班级管理的全过程。这样做有利于规范和约束班主任和学生行为，从而实现班级管理制度化。

管理过程民主化。规章制度是班级民主管理的确认和保障。如果班主任机械刻板地按制度行事，缺乏应有的灵活性和应变性，那么班级管理就会陷入教条主义的泥潭和沼泽之中，因此班主任在严格执行班级规章制度的同时还要实行民主管理。班级管理的对象是成长中的学生，他们正处于青春年少时期，正确的世界观、价值观和人生观尚未形成，自觉性、自律性和免疫性较弱，容易受到外界不良因素的影响和侵蚀，几乎每天都有新问题的出现和新情况的发生。

对待学生平等化。班主任民主意识不仅要体现在按照程序制定和执行规章制度，实行民主管理，而且要充分体现在对不同背景、不同类型和不同层次学生的立场和态度上。如果班主任不能抛开世俗偏见，不能平等地对待每个学生，那么班级管理就会严重偏离民主原则和民主精神。因此班主任应转变观念，树立素质教育的理念，视学生为鲜活的生命个体，敬畏生命价值和人格尊严，视学生为教育的最高目的，关心和爱护学生，平等地对待学生，引导和促进他们健康成长。

三、增强责任意识

班主任之所以要增强责任意识，其原因主要有四个方面：一是从教育目标上讲，教育目标是在传授知识过程中指导学生学会做人，提高他们的科学文化素质和思想道德素质。成才是教育的基本目标，成人是教育的最高目标，既成人又成才是教育的最理想目标。班主任是否具有强烈的责任意识，关系到教育目标的全面达成。二是从班主任工作特点上讲，班主任与学生朝夕相处，其言行举止对学生会产生潜移默化的影响。常言道：“有什么样的班主任，往往就有什么样的学生。”这就要求班主任必须具有强烈的责任意识。为此班主任在增强责任意识方面应做好以下工作：

转变管理理念。班主任应摆脱应试教育束缚，克服片面抓学生成绩和抓高考升学率的不良做法，不要把眼光紧紧盯在成绩优秀或有望考取大学的学生身上，而应通过思想教育全面提高学生思想道德素养。实践表明，到位的思想教育能够增强学生的责任感和使命感，增强他们学习的自觉性和自律性。不仅如此，班主任还应通过开展丰富多彩的班级文化活动和加强班级文化建设全面提高学生综合素质，努力将他们培养成为具有良好品质、人格健全和拥有发展潜质的全面和谐发展的人。

拓宽教育视野。班主任责任感的强弱与其教育视野有直接关系。一般来讲，教育视野开阔的班主任往往具有较为强烈的责任意识，能够站在社会发展的高度审视和重视学生思想教育。相反，教育视野狭窄的班主任往往将眼光紧紧盯在成绩上，看不到学生的成长和未来发展，看不到社会发展对学生素质的要求，因而他们在班级管理中通常忽视了思想教育工作，用“管制”代替说理。这样的管理培养出来的学生视野更狭窄，目光更短浅，学生未来的发展将受到严重制约。因此班主任应在博览群书的基础上走出去积极参与各种形式的研修活动，主动了解社会变化发展情况，以开阔自己的教育视野，加强班级文化建设，强化思想教育，引导学生向前看。

关爱每个学生。有人说过：“爱源于责任，又同时产生责任；责任又源于爱心，其本身就是一种真爱。爱，有时蕴含一种责任；而责任闪现在无限的爱中。”班主任的责任意识不仅能够通过对学生的真爱表现出来，而且更为重要的是班主任在关爱学生过程中又能够增强责任意识。为此，班主任应以高度负责的态度，倾心付出，真诚地关心爱护每个学生，不仅要关心学生今天的健康成长，而且更要关心他们未来的发展。

规则意识是班级管理的前提，民主意识是班级管理的灵魂，责任意识是班级管理的核心。因此班主任应将规则意识、民主意识和责任意识统一于班级管理之中。这样班主任才能更好地完成时代和社会赋予的教育和培养学生的职责和重任，从而有效地助推学生的健康成长和综合素质的全面提高。