和孩子们一起开启一段快乐的旅行

罗河清

练习写作文对于刚上三年级的学生来说，不是一件容易的事。如何能达到新课标提出的习作目标，让孩子们自由表达，快乐习作？我结合三年级习作教学实践，从“习作前指导留心观察，真实地记录生活；习作课上点拨写法，鼓励自由表达；课后交流展示，享受习作的快乐”对三年级孩子作文起步的指导进行了一些探讨。

一、习作前指导细心观察，真实地记录生活

生活是作文的源泉。三年级孩子天真活泼、纯朴、敏锐、真实，他们的生活是丰富多彩的。因此，在习作前，要引导孩子细心观察周围感兴趣的人、事、景物、游戏、活动等，并记录下来，积累了丰富的素材，写时就有内容可写了。记录生活的方法很多，我主要采取以下三种方法：

1、用表格记录生活

第一单元习作写《我的课余生活》，我设计这样的表格，让孩子们把一周的课余生活情况记录下来；

姓名： 课余生活记录表

时间 活动内容 收获和感受

星期一 例：下午放学回家后，我和邻居的姐姐一起来到广场打羽毛球。由于这天风有点大，我老是接不到姐姐发的球。打了大概半个小时，姐姐因为要做晚饭，我们便回家了。 今天，因为风大，打起羽毛球不顺手，我有点失望。不过，有耐心的姐姐陪我，还是挺开心的。

......

2、用日记记录生活

日记是记录孩子生活最好的方法。可是，现在的孩子，能坚持写日记的很少，因为他们没有真正认识到日记的好处。在第二单元习作前，我先出示自己写的一篇日记《我的妈妈》，让孩子掌握日记的基本格式和要求；然后鼓励孩子们连续观察自己身边熟悉的一个人，留意他或她的外貌以及所做的点滴小事，并用日记记录下来。这是一个孩子写的观察日记：

9月23日 星期二 天气 阴

今天，我悄悄地观察了我们班的俊杰同学。他是我们班的副班长，高高的个子，头看上去显得有点大，经常笑嘻嘻的，说起话像个大喇叭。

9月24日 星期三 天气 晴

早上，一回到教室。我就听见俊杰大声地喊：“第三组的同学马上到卫生区捡树叶，浩林带桶！”值日的同学立刻停止了说话，离开座位，走出教室。只有家聪同学拖拖拉拉，好像在找什么东西。俊杰见了，走到家聪跟前，说：“你也赶紧下去吧！”说完就快步走出了课室。罗老师常常夸副班长工作认真负责，我觉得没错。

3、用图画记录生活

第四单元学习的专题是“心中的秋天”。在习作指导前，我和孩子们一起观察秋天的校园，让孩子们要观察喜欢的树木或花卉，注意从树干、树枝、叶子、根的形状、颜色等方面去观察，发现秋天的美，然后再画下来。

二、 习作课上点拨写法，鼓励自由表达

儿童生来就是诗人。 习作中要鼓励学生鼓励自由、真实的表达所见、所闻、所感、所想，不规定习作题目，不受文体、篇章束缚，写出真实的自己。

1、先说后写。

本册教材中有三个单元的习作，是紧扣口语交际安排的，我们可以指导孩子们在口语交际后进行习作。如：写《我的课余生活》，提前一周布置孩子们记录自己的课余生活；在下笔前，让孩子们充分交流自己的课余生活所做的事情和感受；然后指导孩子进行自由习作。在孩子们交流时，我发现很多孩子没有把课余活动说具体，在练笔前，有必要重点进行指导。怎样把自己记录的课余活动放风筝写具体？先让孩子们讨论，交流时给予指点，把人物的动作、神态、语言、心情写下来。然后再出示一段“放风筝”的描写，让孩子们对照方法进行修改。

原段： “星期天，我和几个好朋友一起来到尖峰山公园放风筝。一来到公园，我拿出风筝，小亮牵着线，我双手托着风筝向前奔跑，风筝一下子就飞上了天空。”

修改后：“星期天下午，我和几个好朋友一起来到尖峰山公园放风筝。一来到公园，我迫不及待拿出风筝，小亮牵着线，我双手托着风筝向前奔跑，风筝真听话，一下子就飞起来了。一会儿，风筝飞得高高的，我拿过小亮手中的线高兴地一边放一边快活地叫喊。”

2、用好例子，指導练笔

“课文就是例子。”在习作课上，让孩子们回顾从课文中学到的写法，巧妙地运用到自己的习作中。如第六单元的习作介绍自己去过的地方，有的小组仿照课文《富饶的西沙群岛》，按照总分总的顺序，从不同的方面描写；有的小组仿照课文《美丽的小兴安岭》，按时间的顺序进行描写；还有的小组仿照课文《香港，璀璨的明珠》，先介绍这个地方在哪里，然后按总分的构段方法，从不同的方面进行描写。以下是这次孩子们习作中的一些精彩段落：

“我的家乡在湛江，那里风景优美，物产丰富，是个美丽可爱的地方。”

“人工湖真美呀！湖水碧绿碧绿的，像一颗巨大的宝石镶在两山之间。阳光照在湖面上闪闪发光，像鱼鳞。湖边的花草树木给人工湖编了个美丽的花环。湖面上有一座小桥，米白色的。走在小桥上，只见湖面上有许多小船在划来划去，游客们在船上说说笑笑。 ——《迷人的人工湖》

三、交流展示 享受习作的快乐

三年级上册教材习作提示中多处提到：“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”“读给同学听”“读给大家听”“把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏”等等。这些都在提醒老师要重视学生习作后的交流、评价与展示。

1、把习作读给别人听。

如何才能让孩子大胆地读给别人听呢？就得给孩子们提出一些具体的方法，如：能把习作读给小组同学听的，让小组长奖励一颗星星贴在作文本上；能把习作读给父母听的，父母签名后便可以获得一颗奖星。

2、尝试自己修改习作。

“文章不厌百回改，反复推敲佳句。”来对于三年级的孩子，学习修改习作，老师的批阅显得尤为重要。完成批阅后，从中选出一两篇有代表性的习作，让孩子对照习作要求，进行评议，让孩子初步学习修改习作的一些方法，再对照老师的评价建议，进行修改。

3、展示孩子的习作

孩子修改好好作文后，最希望的是得到同伴或老师的认可和同伴的欣赏。因此，我在教室开辟了 “习作欣赏”栏目，让孩子们相互欣赏同学的习作，学习别人的优点，以提高自己的习作水平。我还在班里开展了“我最喜欢的习作”评选，让孩子们对习作栏目里的习作进行评价，如果特别喜欢同学的习作，就在作文的空白处签名，表示对同学习作的肯定和赞赏；然后根据孩子们的投票，评出一、二等奖。