初中班主任德育工作中积极心理学应用的研究分析

方龙珠



初中班主任德育工作中积极心理学应用的研究分析

方龙珠

（广东省广州市番禺区大石富丽中学 广东 广州 511400）

在初中阶段开展德育教学的办法和措施是多种多样的，而结合积极心理学的研究，如何利用这一心理学分支的研究成果，使其能够真正有益于初中德育的教学开展，成为教师仍在探究的问题。对此，文章基于初中班主任班级管理现状，主要分析了初中班主任德育工作中积极心理学应用策略。

初中班主任；德育教育；积极心理学

1 初中德育工作面临的问题

1.1 外界诱因增多，学生道德观念不健全

道德不同于法律，这一种以强制的方式来要求人们遵守一些用法律条文规定下来的社会准则，但是，道德也是一种社会现象，它产生与社会生活，并随着社会的发展而发展，而遵守这些准则会受到公众舆论的赞赏，个体本身也会感到一种于心无愧的态度，违反这些准则则会引起舆论的谴责，和学生个体的羞愧和内疚。对于初中阶段学生而言，教师会发现学生的道德观念并不健全，因此，学生往往难以认识到道德的基本原则和要求，也就难以把握舆论的正确方向，而随着互联网时代的到来，学生所接触的价值观逐渐的多元化，这就导致学生在选择模范和榜样的过程中，往往显得无所适从，从而会造成学生的困扰，这样反而不利于学生道德水平的提高。

1.2 成长环境多样，学生品德水平差异化

正如世界上没有两片完全相同的叶子，初中阶段的学生的道德观念同样也是如此，教师在开展德育教学的过程中，往往会发现，由于学生的成长水平、个人素质等等的不同，表现在学生的品德水平也会存在着较大的差异，那么这就需要教师培养学生的道德品质，并且促进学生形成正确的态度和价值观，而这一切的前提都在于，教师要充分了解学生的具体情况，进一步因材施教，从而实现有的放矢，但事实上，班主任一人显然难以兼顾全班学生，这就导致在德育教学的开展过程中，教师往往会难以抓住教学的头绪，或者难以有效的保证全体学生的健康成长，因此，这也是教师面临的，急需得到解决的问题之一。

2 积极心理学在德育中的实际应用

2.1 因材施教，促进发展

积极心理学认为，心理学应该研究人类社会、群体当中的积极现象和行为，并且努力将这种积极的心态扩散，从而培养学生的品德和正确的价值观念。而事实上，针对于初中阶段的学生而言，教师不能够一以概之，而应当针对学生的差异性，采取因材施教的措施，这样才能够促进学生的发展。那么，教师理应鼓励学生自主发表自己的想法，这样才能够深入了解学生内心的价值观和世界观，特别是学生在进行道德问题的讨论时，他们的真实感受也能够得到表达，那么，教师进行主动倾听则是有效利用这种情况的手段之一，在此基础上，教师则应结合学生对于道德问题的不同态度，采取不同的引导措施，从而促进学生的全面成长。与此同时，教师也可以尝试鼓励学生积极的表达自身对于教师所采取的教学手段的看法，从而结合学生的反馈来进行及时的调整，这样更有利于拉近师生之间的关系，构建良好的教学氛围。

2.2 长善救失，深化认识

初中生作为一个处于成长与发展的群体，因此，教师需要以客观的眼光来看待学生，尤其是针对于我们所说的“差生”、“后进生”等等，教师不能够简单的给学生贴上标签，或者选择性的放弃部分学生，这些都不利于学生的健康成长，因此，教师需要充分了解学生的长处与不足，依据长善救失的原则，深化学生对于道德观念的认知和态度，而长善救失这一原则也恰好符合了积极心理学所要求的发扬正面、积极的心态和品德，因此，在实际的教学过程中，教师不妨尝试通过相应的奖励或惩罚，来培养学生的品德，尤其是针对于初中阶段的学生，他们的自律精神尚未养成，因此，教师需要在学生的行为合乎道德标准时，给予奖励，以期在同样情景重现时，学生也能够出现同样的行为，进一步教师则理应逐渐降低他律在德育教育中的作用，从而树立学生的自律精神和意识。

2.3 建设氛围，树立榜样

所谓积极心理学就是要发扬正面、积极的行为或心理，那么教师可以结合初中生的特性，通过班级氛围的建立，树立学生正确的价值观念。那么教师可以以自身为榜样，通过自身的言行示范带领学生建立正确的价值观念，对于初中阶段的学生而言，教师在一定程度上相当于某种权威，因此，教师的所作所为会对学生产生潜移默化的影响，这就需要教师重视自身平时的言行，恪守师德，从而培养学生正确的道德理念。与此同时，教师也可以利用集体约定这一形式，带领学生树立共同承认的班级秩序，从而有效地加强学生的自律精神。对于初中阶段的学生而言，由他们共同制定的班级秩序更能够获得学生的认同感，在此基础上，学生之间也能够相互监督、共同进步，从而实现良好的班风的建立。

3 结束语：

在给学生开展德育教育的过程中，教师有时需要以理服人，用严密、有条理的论证来说明道理，有时教师则需要以情动人，即在说明的过程中，带有强烈的情绪色彩，通过情绪情感的感染来打动学生，从积极心理学的研究来看，带有感情色彩的说服更容易打动学生，但是其影响往往不能持久，那么，教师就需要通过班级氛围的建立，使得学生沐浴在健康、和谐的班级氛围中，从而引导学生树立正确的价值观念，提高学生的品德水平，与此同时，教师也需要注意品德培养，应该是学生达到道德自律的水平，即能按照自己内在的价值标准来评判自身的行为，规范自身的言行，那么，这就需要教师在实践的教学过程中，通过有意识的引导，树立学生的自律精神。

[1]关于初中班主任德育工作的相关思考[J]. 孟振. 吉林教育 2016年29期

[2]引领宽容发展——初中班主任工作的几点体会[J]. 杨春花. 教育革新 2008年01期

[3]做好农村初中班主任工作的几点思考[J]. 赵宏斌. 教育革新 2015年10期

in middle school moral education teaching method and measures is varied, and the combination of positive psychology research, how to use a branch of psychology research, make it really good for teaching in junior middle school moral education, become teachers is still in question To this, the article based on the management status of junior high school teacher in class, mainly analyzes the positive psychology application strategy in the junior middle school teacher in moral education

junior high school teacher; Moral education education; Positive psychology

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.196

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1672-9129(2017)11-0161-02