试论情境教学法如何提升小学数学教学有效性

胡卫国 管 笑



试论情境教学法如何提升小学数学教学有效性

胡卫国 管 笑

（江西省丰城市同田乡龙凤小学 江西 丰城 331100）

情境教学法是为了达成教学目标，创设具体化、生动化的教学情境来辅助教学的一种方法，它完美遵从“以人为本”的教育理念，立足学生的学习实际、认知规律和兴趣爱好，旨在激发学生的学习兴趣，达到高效教学的目的。本文立足当前小学数学教学实际，就情境教学法如何提升小学数学教学有效性作深度探索。

小学数学；情境教学法；有效性

《数学课程标准》强调把课堂还给学生，“以学生发展为本”，并且又提出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂应是一个开放式的课堂，生动活泼且富有个性。因此，数学教师尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，为学生创设各种引发思考的教学情境，进而提升学生的认知能力，丰富学生的数学体验，助力学生数学能力的发展。

1 释放天性，创设游戏情境

心理学研究表明：爱玩是学生的天性，也是他们的兴趣所在。小学生在进行教学活动当中，大多是带着玩的心态去进行的。因此，日常教学中，数学教师尊重学生的天性，采用合理的教学手段释放学生的天性。笔者经常结合教学内容，为学生创设一些贴近他们内心的游戏活动，旨在解放天性，激发学生的学习兴趣，从而让他们带着积极的心态主动参与到数学活动当中。例如，在教学《位置》这一章节内容时，笔者就给学生举办了一次“看电影”的游戏活动。教师：最近有好多新的电影要上映了！观看电影的人很多，最重要的是找到属于自己的座位，现在我们就练习如何找到属于自己的位子。调动起学生的学习积极性，随后，将课前准备的电影票分发给学生，让学生依次从教室外走近“电影院”，找到属于自己的位置。创设游戏化教学情境，有效激发了学生的学习兴趣，学生在游戏学中玩，玩中学，既轻松掌握了本课时的教学内容，也体验到数学所带来的乐趣，这也达到了寓教于乐的教学境界。

2 知识本源，创设生活化教学情境

《数学课程标准》指出：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点、结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会去解决日常生活中的一些实际问题。陶行知先生也曾经说过：“生活即教育”。不难看出，生活是知识的本源，生活中到处弥漫着知识的气息。将生活气息引入数学课堂当中，能够有效扩充数学课堂空间，也能拓展学生的思维空间，对于提升学生的认知能力和学习能力有积极意义。因此，数学教师应当深度挖掘数学知识中的生活特性，创设生活化教学情境，更贴近学生内心般地进行教学。例如，在教学《小数的初步认识》课时内容时，为了吸引学生的眼球，让学生主动参与到教学活动当中，笔者在课下搜集了一些如学生息息相关的生活图片，如超市打折促销的标签，公交车站电箱显示的促销信息等等。教学中，让学生观看这些与他们生活息息相关的，勾起他们熟悉的生活片段，随后让学生联系生活实际谈一谈自己见过的小数。有的学生说：我们班的平均身高是1.26米；有的学生说：去超市买水果，电子称显示2.2kg……创设生活化教学情境，能够给学生一种熟悉感、归属感，带领学生用生活的眼光去审视数学，提升了数学知识的可接受性，也彻底打开了学生的思路，为接下来的教学奠定了扎实的基础；此外，可以给学生留一个课下作业，让学生以数学日记的形式，记录妈妈一周买菜、买米、买油等日常生活花销；记录自己一周买文具一共花费了多少钱等等……做生活的有心人，时刻关注身边生活的变化，有效实现了数学课堂的外延。在生活中找数学，学数学，给了学生更广阔的学习天地，自然也就提升了的认知水平。

3 集思广益，创设合作情境

传统数学教学课堂上，部分教师错误认知自身教学职能，以单向式、一刀切等传统教学模式为主，无论从课堂预设、设计问题、解决问题和总结反思全部一手包办，逐步让学生养成思维惰性，学生只能跟着教师的思想走，逐步失去了学习积极性，课堂形式单一、枯燥，逐步磨蚀了学生的学习兴趣，也打击教师的教学激情。针对这一问题，笔者认为：改变教学方式，转变教学观念是关键。结合教学内容，创设合作情境，给学生一个独立自主的学习平台，旨在激活学生的主人翁意识，通过合作探究，集思广益，最终提升小学数学教学有效性。例如，在教学《统计》相关相关知识点时，为了激活学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，笔者设计了以下教学环节：

3.1 将某超市某一时段的人流量监控录像呈现在课堂上。

3.2 将学生进行合理的分组，4-6人最佳，并且给每个小组配置一个有责任心的组长。

3.3 抛出问题：观察这一时间段老人、小孩、成年人各有多少人？

3.4 要求小组成员各司其职，有观察录像的，有记录数据的，有检查监督的，有作最后呈报的。

3.5 针对呈报结果，教师给予每个小组合理的评价。

……

让学生按照上述环节进行小组合作学习，将课堂的主动权、话语权交给学生，让他们在独立自主的学习空间中进行合作探究。小组成员各司其职，纷纷为自己的小组出谋划策，不仅发展了学生的自主学习能力，也提升了数学教学有效性。

总之，创设符合学生认知规律、兴趣爱好的教学情境，能有效提升数学知识的可接受性，对于提升数学教学有效性有积极意义。数学教师应当立足学生学习实际，不断在教学实践中注入全新的教学元素，丰富数学教学形式，带领学生在各种趣味化的教学情境中去思考、去发现、去提升数学学习能力。

[1]建设小学数学情景化教学之构想[J]. 叶明英.好家长.2016(29)

situational teaching method is in order to achieve the teaching goal, specific and vivid teaching situation of auxiliary teaching by using the method, it is perfect to follow the "people-oriented" education philosophy, based on students' learning, cognitive rules and actual interests, aims to stimulate students' interest in learning, to achieve the purpose of effective teaching. Based on the actual mathematics teaching in primary schools, this paper explores how to improve the effectiveness of teaching mathematics teaching in elementary schools.

primary school mathematics; Situational teaching method; effectiveness

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.189

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0156-01