小学数学“综合与实践”教学的有效性分析

杨寒东

摘要：数学对于学生逻辑性和抽象性思维的培养具有重要的促进作用，因而教育部门也非常重视小学数学的教学工作。随着新课程改革的不断深入推进，数学教学也面临着新的挑战，就是如何实现“综合与实践”相结合的教学方式。在传统的教学模式下，数学教学显得非常单一、枯燥，所以如何改善教学方式，在教学模式上取得改革和創新，成为了现阶段教师们密切关注的问题。

关键词：小学数学；综合与实践；有效性分析

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“综合与实践”这一教学理念最早出现于2011年版的《数学课程标准》之中，是教学方面的一次历史性的改革，强调让学生通过实践的方式去学习数学，并运用数学来解决生活当中的实际问题。而教师对于这一方面暂时还缺乏经验，存在一些疑虑。笔者根据自身的教育经验，针对如何进行小学数学教学的综合与实践教学作出了以下研究，供相关人士参考。

一、明确教学目的，以问题进行导入

“综合与实践”与传统意义上的小学教学有所不同，不仅仅只是教师讲解新的知识和复习学过的知识。这种教学方式可以理解为让学生进行深入探索，并在探索中得出具体的结论。换而言之，就是以问题作为导入点，将实际的问题利用数学知识来解决。所以，在这一教学过程中有几个需要注意的问题。首先是小学生的年龄较小，无论是注意力还是学习能力上都存在着一定的缺陷，所以教师可以尝试提出问题，并引导学生，在辅导中让他们尝试解决问题。另外，小学生对于数学这种抽象的知识难以理解，就需要教师改变教学模式，例如让他们结合生活中的实际经验，营造一个良好的气氛，从而让他们在情境中进行研究和探索。而这无疑需要教师对教学目的非常明确，才能有效实现这一目标[1]。例如在学习到测量这一部分的知识时。由于每个学生的习惯和方式都会有所差异，因而得出的测量结果也是不一样的。而如何将这些数据进行收集整理，以及学生采用不同方式描述的长度时如何选择合适的“单位”等，这些都是教师可以让学生进行研究和讨论的内容。而提出一个问题往往比解决问题显得更加重要。例如可以用生活中常见的事物举例，两个体重不同的人玩跷跷板，如何才能保持平衡？利用这种问题的引导，让学生进行实践，并得出具体的规律，在实践中获取到了数学知识，并解决了实际问题，这无疑能有效地促进教学质量的提升，学生的学习效率也会有明显的提高[2]。

二、注重实践的具体过程

前文提到过，“综合与实践”的核心内容是让学生参与到学习的过程中来。而对于小学数学来说，学生要经历观察、计算、整理、验算等多个环节，而这些具体的过程就是教师需要密切关注的过程。学生的研究就是思考的过程，而他们的思维也在这一过程中得到发散，并不断进行完善，从而形成有效的数学素养。作为教师，就要注重这一过程，并最大化地帮助学生。例如在学习到“摆一摆，想一想”这一部分时。教师可以先让学生准备数字卡片，让学生选取两张组成一个两位数，接着再组成一个三位数，甚至更多，从而让学生在这一过程中发现规律，可以直接通过计算来得出后续的结果，而不仅仅只是通过实际的摆放。因而不难看出，这些具体的过程是学生实践的过程，是一个验证和交流的过程[3]。学生在这一环节中将知识转化为实际的运算能力，有效促进了数学素养的形成。而教师也可以适当减少讲课时间，将时间留给学生，让其自主探索，并充分了解数学的乐趣。这样一来学生才会更乐意参与到学习和实践的过程中，感受到数学的美妙之处。

三、以实践来融合知识

综合与实践活动，从本质上可以理解为是一种利用数学知识解决实际问题的活动，强调的是学生的应用能力，从而体现出实践性。而这些是从日常的学习和生活中所积累的。所谓教师，就可以在实践中融合知识，让学生更好地掌握，提升学习的有效性[4]。例如可以安排一项任务，让学生对一面墙壁进行粉刷。而这一活动中其实包含着很多数学知识。例如在计算墙面面积时，就要运用到长方形的面积计算公式；在购买涂料的环节就需要进行市场调查，并进行方案制定；在确定费用时，也要探究费用是按面积来计算还是按时间来计算等。这些问题都是数学知识的有效体现，而仅仅通过口述和板书是无法将这些知识进行描述的。而学生通过具体的实践，在市场中利用数学知识，进行调查、判断，并最终通过小组之间的讨论得出具体结果，最终完成教师布置的任务。不难看出，这一模块的特点是将知识与生活紧密联系起来，让学生感受到数学与生活实践的具体关系。而学生在经历的过程中，也充分掌握了数学知识的运用方法，对于学习能力和教学质量的提升都具有重要的促进作用。

四、结语

综上所述，可以看到小学数学的教学过程是一项非常具体且精密的工作，而未来的教育体制无论对于教师还是学生都是一次全新的挑战。而作为教师，要充分认识到“综合与实践”的具体内涵，并在日常的教学过程中加以运用，从而让更多学生能具备数学素养，具备利用数学解决实际问题的能力，培养更多全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]黄华容. 小学数学“综合与实践”教学的有效性[J]. 小学数学教育，2015，09（12）：20+34.

[2]刘先芳. 小学数学“综合与实践”教学的有效性[J]. 中华少年，2016，27（25）：162-163.

[3]李杰，汪艳林. 浅析小学数学综合与实践教学的关键点[J]. 新课程（下），2013，08（15）：207.

[4]范燕. 小学数学综合与实践中的教学策略分析[J]. 新课程（上），2014，06（12）：37.