互助互动理念下的初中生物合作学习模式探微

2017-04-06 19:44唐巧英
知识窗·教师版 2016年11期
关键词:初中生物合作学习

唐巧英

摘要:生物是最基础的初中学科之一,它在整个初中教学过程中具有十分重要的作用。互助互动教学理念,不仅可以使学生形成良好的思维能力,而且可以有效提高学生的合作能力。本文简明阐述了互助互动的教学理念下的初中生物合作学习模式,以期提高初中生物教学质量和学生的学习效率。

关键词:互助互动理念 初中生物 合作学习

初中是学生学习和接受知识最关键的阶段,初中生物课程可以有效锻炼学生的思维能力,教师将互助互动教学模式引入初中生物课堂教学中,不仅能增强师生间的互动,还能充分发挥学生的主观能动性,提高学生学习的效率。

一、开展初中生物合作学习的必要性

将生物学科的特点与合作学习的基本方法有效结合,在生物学习基本理论的指导下开展初中生物学科的学习,并通过引导学生开展以小组合作的形式共同学习进步,全面促进学生的和谐发展就是初中生物合作学习的最终目标。首先,学生可以通过小组合作,科学合理地分解学习任务,让每位组员都参与其中,这就极大降低了个体的学习难度;其次,可以形成小组间的良性竞争,充分激发学生的好胜心,从而达到提高学生自主学习兴趣的目的。

开展合作学习后,学生可根据自身差异,进行相互交流与合作,感受到彼此间的尊重,从而建立起小组的集体荣誉感,进一步提升学生的求知欲望。当今社会,人与人间的联系越来越密切,每个个体只有具备合作技能,才能适应现代生活环境的需要,获得良好的职业发展。

二、互助互动理念下初中生物合作学习模式的应用策略

1.建立完善互助互动的反馈评估机制

只有建立完善的反馈评估机制,才能有效提高初中生物合作学习的整体效率,不但学生可以思考探究问题的过程,教师还可以及时了解学生对相关知识的掌握程度。同时,教师还可以制订教学反馈表,从而更好地开展教学活动,使学生可以清楚了解自己在学习过程中的不足,并且进行及时总结,提高学习效率。

2.教师对自身进行合理定位

在生物教学活动中,教师只有充分发挥合作学习的积极作用,同时合理定位自身,扮演好引导者的角色,才能推进生物教学活动的深入开展。首先,生物课堂教学过程中,教师是合作学习的组织者,并且对教学活动的设计具有决定性的作用;其次,在小组合作学习中,教师既是引导者又是参与者,不但要引导小组开展合作学习,还要适时地给予学生指导,使合作学习向更好的方向发展。以合作学习为基础的学习环境可以有效提升师生之间的沟通,营造良好的学习氛围,提升生物教学的整体效果。

3.根据教学内容来选择合作学习方式

在进行合作学习分组时,教师必须根据学习内容进行分组,小组成员的主要任务是探究生物教学中出现的问题,所以教师设置的相关问题必须具备较强的可探究性,合理把握问题的难易程度。这就需要初中生物教师充分考虑学生合作学习时遇到的问题,并及时在课堂教学活动中进行相应的调整,同时还需要留给学生充足的讨论时间,确保合作学习模式能够充分发挥作用。如在教学《单细胞生物体》时,笔者通过向学生展示草覆虫的相关視频,提出草覆虫的外形有什么特点、草覆虫是怎样呼吸等针对性较强的问题,各小组则根据教师提出的问题,开展具有针对性的合作学习,起到了增强生物教学效果的作用。

三、结束语

在实际教学过程中,教师必须始终坚持新课程改革的理念,充分激发学生的学习兴趣,让学生感受到学习的快乐,增强学生的主人翁意识,有效提高学生的综合素质。教师只有明确初中生物课堂教学的内容与目标,才能发挥合作学习模式的作用,保障初中生物课的顺利进行,从而提高教师的教学质量和学生的学习质量。

参考文献:

[1]王瑞珍.合作学习在初中生物教学中的应用[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2015.

[2]郝敏.初中生物教学的理论与实践探讨[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2015.

[3]彭庆霄.初中生物探究式实验教学现状研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2015.

(作者单位:江苏省高邮市三垛镇初级中学)

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