初中语文作文教学的优化策略分析

曹城

作文水平能够较好的体现出一个学生的语文综合水平。作文是通过文字的形式来充分表达自我的见解与观点，作文既是语文教学当中的重点内容，同时也是一个难题。相对于初中生而言，写作具有较大的难度，学生在写作时，经常会出现主题思想不突出、文章层次不分明、文字的表述不到位等情况。另外还会有极少学生在面对作文时，感到束手无策。

一、借助于情境来有效地促进写作欲望

初中生由于人生阅历较少、实践经验欠缺，因此在其写作文时，会感到写作素材较为缺乏，因此通常会到网络上或者是书本上去摘抄他人的文章，以及自己去敷衍了事地乱写。因此会形成作文的质量较低的情况。教师在开展作文教学时，应有效地促进学生的写作欲望，并在课前依据教学内容和学生的实际学习情况，来精心创设写作文的情境，使学生可在所创设的情境当中轻松愉悦的进行写作，从而有效地提升自我的作文写作水平。由于作文教学的对象是所有的学生，因此必须要让学生在课堂教学当中具有积极主动参与学习活动的自觉性，并能够主动进行发言，充分表述自我的见解，并通过学习小组的探究式学习方式来进行互动交流。教师应在学生进行作文交流的过程当中，来给予学生适时的指导，并进行启发式的提问。拓展学生的思维，让学生学习与掌握写作的方法与技巧。例如在作文教学当中，要让学生写作“春季”的命题作文时，笔者先应用多媒体来展示给学生有关春季的视频，使学生观看到春季的景物；接下来和学生一同到学校的小花园当中，去近距离地感受春回大地的景致，去深切地感受大自然在春季万物复苏、生机勃勃的美景，让学生通过自身的实际体验，来积累生动有趣、直观形象的写作素材。笔者还安排学生在自然环境里开展交流讨论，在轻松愉悦的学习氛围当中，让学生畅谈自己对于春季的印象，对于春季有哪些最喜爱之处？在春季会有哪些节日，在节日当中您会有什么样的感受？通过这样的教学方式，可让学生从实践当中来了解要写作的对象，并经过真实的体验之后，能够对写作对象具有深入的认知，在写作时既能够做到言之有物，同时也可写出真情实感。拓展了学生的思维方式，进一步提升了学生的写作主动性。

二、借助于丰富的生活内容来增加学生的实际经验

教师在进行作文教学当中，所选择的写作内容应该与学生的现实生活息息相关，以此来使学生能够进行真实的生活体验，从生活化的素材当中来增加学生的实际生活经验，使学生能够在习作当中流露出自我的真情实感，进一步增强作文的真实性，并通过作文抒发情感，在感受到他人对自我的关爱之后，进而去感悟生命的美好，让学生能够对于周围的人和事都心怀感恩，能够让学生具有一颗爱心，去回报他人、奉献社会。从而在教学当中达到教书育人的高度统一，教师还应通过持续的研究与创新，提供给学生体验生活的良好平台，让学生能够积累更多的生活素材，使学生对作文课充满了兴趣。例如在教学《背影》这篇课文之后，笔者要求学生借鉴这篇文章来写作一篇关于“亲情”的命题作文。例如可写与家人的亲情故事，可从家人在日常生活当中对自己的点滴关爱入手来写。笔者首先应指导学生进行自主思考，并讲述家中曾出现的打动人心的事情，既可让学生较好地表达自身的思想情感。也能通过分享亲情故事，来让学生感受到亲情的温暖与可贵，在让学生深受感动的同时，也懂得了去感恩、去关爱他人。让学生具有爱心，今后能够善良与真诚地对待身边的每一个人，学会去关爱他人。学生只要认真细致地观察与体验生活，就可在生活当中发现丰富的写作素材，积累写作素材。

三、借助点评激励构建写作的信心

在以往传统语文作文教学中，教师往往会挑剔学生所写的作文，寻找出细微的不足之处，这必然会对学生的学习自信心产生直接的影响。在现今的新课程改革的要求中，倡导教师应在作文教学中发现学生作文中的优点，并对学生进行赏识教育。教师应立足于学生的立场鉴赏学生的作文，认真发现学生作文中的优点并表扬学生。如此一来即可让学生重新构建起写作的自信心。对于写作水平薄弱的学习后进生，教师应给予这部分学生重点指导，并促进其进步。例如，笔者曾布置过一篇命题作文《我的好朋友》的习作，其中有一位学生的作文层次不清，语句不通畅，此时作为教师不能贸然去批评学生，而是应在其作文中寻找闪光点，比如，笔者在其作文中发现了一句充满哲理的话语：“对待朋友一定要真诚，只有发自内心的去关爱他人，他人也才能真正的去关爱你”。教师在点评此篇习作时，可表扬学生的观点与立意，帮助学生树立自信心，这可以有效激励学生在今后学习中更加努力。

总之，初中作文教学，能够培养学生良好的语言表达能力，促进学生进行深入的情感体验。因此，教师应在教学当中灵活应用写作教学的方式方法，有效地提升學生的写作能力，并以此来提升学生的语文综合能力。