高职艺术设计专业“工作室制”教学模式的实践与研究

曹红丽

(山东广播电视大学，山东 济南 250014)

高职艺术设计专业“工作室制”教学模式的实践与研究

曹红丽

(山东广播电视大学，山东 济南 250014)

传统教学模式上的一些弊端，导致高职艺术设计专业毕业生不能很好地适应社会需要，对高职艺术设计专业“工作室制”的教学模式进行研究，使其更好的顺应时代发展潮流，培养出更多适合当下社会经济发展的高、精、尖人才。

高职艺术设计专业；工作室制；实践

高职艺术设计专业应培养综合素质强的全能型人才，对学生的实际应用能力要加大培养力度，加强专业教学的实践性。传统的教学模式，教学方式过于简单，很难适应当今高职艺术设计专业教学的发展，暴露出来的问题越来越多，如教师的资质不够，传统教师的教学理念很难改变，教师的实践经验不足，无法更好的讲解实践内容，教学课程设计不合理，学生对学习失去兴趣等诸多问题。[1]

一、工作室制教学模式的具体内容

工作室制教学模式是理论和实践相结合的教学模式，老师在教学过程中实现情景再现，在讲解理论知识时结合实际案例，使每一个学生都能达到能力的提升。

工作室制教学模式，改变了传统的教学观念，不断创新，走出教室，实行开放式教学模式，学生的教室就是整个社会，社会上形形色色的人就是学生的老师，了解市场对高职艺术设计专业技能的需要，让学生从实践中找到自己的社会价值，树立正确的择业观，学习途径不单单是学校老师，更多的是学生通过图书馆、计算机网络等自己学习，在探索和实践中专业技能加强。学生教学目标的完成，不仅取决于课本，专业技术的考核同等重要。而专业技术考核源于社会实践，随着学生社会实践的增多和加强，学生的经验不断丰富，工作能力也相应的提高。

工作室制教学模式真正诠释了“言传身教”，老师和学生之间的沟通与交流增多，互动频繁，老师通过实例讲解，能够有效提高教学质量，促进老师和学生共同进步。工作室制教学模式主要培养学生尽快适应社会的能力，毕业之后不盲目，不浮躁。

二、工作室制教学模式带来的影响

高职艺术设计专业能够培养学生的想象力和创造力，在传统教学模式中，教师的教学偏重于学生的基础知识，学生有较强的专业技能基础，但是授课过程中，一些实践案例陈旧，设计理念落后，致使初入社会的同学不能适应企业对人才的需要，所以只有扎实的基本功是不够的[2]。

工作室制教学模式在高职艺术设计专业的广泛推行，解决了上述出现的一些问题。教师把传统教学和新型的工作室制教学模式相结合，将学生的学术思想和实践经验很好的融入到教学中，帮助学生完成职业生涯规划，学生在潜移默化中学到知识并且能够灵活运用，给艺术设计界带来很大的影响，是传统教学模式的突破与创新。

高职艺术设计专业主要为社会培养和提供高等技术应用型人才，这一教学模式有它独特的作用和教育方法。现阶段高职艺术设计专业的教学方法还是以课堂教学为主，传统教学模式实际案例不够丰富，课堂操作过程简单，对学生的专业实践能力没有任何促进作用，工作室制教学模式是针对传统教学模式中的弊端以及出现的问题进行改革。教师在工作室制教学模式上，借鉴企业的管理和企业对员工的素质要求，进行角色扮演，课堂就是企业的工作地点，老师是企业的负责人，学生所扮演的是为企业工作的设计人员，按照企业的工作流程，在课堂上展开，让学生有真实的体验，以学生为本，在课堂上设计产品，从而使学生的能力达到更强，专业素质得到更高提升的教学目的。在当今社会发展和就业竞争激烈的形式下，工作室制教学模式能够培养出大批市场需要的人才，为教师和学生提供了开放自由的教学环境，让学生的设计思维更加宽广，促进学生更好的就业[3]。

三、工作室制教学模式在高职艺术设计专业教学中展开的方法

工作室制教学模式具有鲜明的教学特色，注重学生的工作实践能力，教师要一人扮演多个角色，既需要具有专业的操作技能、又要掌握先进的教学方法。教师对不同的学生制定出一个不同的教学计划，帮助学生确定学习方向，与此同时，老师也要加强培养自身的全面素质，教师自身的人格魅力对学生较大的影响，博学多才、高尚品格对学生有很重要的影响[4]。

完善教学体系，打破传统的教学方式，在课堂上以学生为主，激发学生对设计的兴趣，教师根据学生的具体情况不断改变教学方案，找到一种最适合学生的教学方式，根据每个学生的个性以及未来的发展方向开展教学，这一模式加大了老师的工作量，也提升了老师的工作能力，工作室制教学模式必须要切合实际，才能够确保这一教学模式合理有效的进行，对于学生的学分考核，不仅是成绩，还要看学生在实践中的工作能力，真正实现全面考核制度，学校应该强化师资队伍，对教师提出更高更为严格的要求，高职艺术设计专业教师应该不断学习新的知识，提高自身的实践能力，拓宽教师的知识面和专业视野，让教师走在最前端，率先接受社会实践，从实践中找到适合学生的实用知识，提高教学技能，才能更好的对学生进行指导，同时学校也应该给予支持，提供一定的教学资金，帮助教师和学生在“工作室”里更全面的突破自己。

工作室制教学在需要一支高水准的教学团队的同时，也需要相关企业和学校进行合作，实施校企合作，让学生真正走到工作中去，通过在学校学习的理论知识，应用到企业中，学生在实践中将所学的课本知识得以展现，也明确了将来是否适合在这一行业中发展。

四、总结

总而言之，完善健全工作室制教学模式，在高职艺术设计专业的教学是十分有必要的，这一教学模式跟随时代发展，为市场提供相应的人才，是教学上的重大创新和突破，也有利于培养出当今社会所需要的全能型人才，为学生毕业后顺利就业奠定了基础。虽然工作室制教学模式已在各大院校不断展开，但社会在进步，时代在发展，需要加强实践工作能力，学生才能够更好地参与到设计工作中去。

[1]孙文舒.高职院校艺术设计专业工作室制教学模式研究[J].大众文艺学术版，2016，(05):225-225.

[2]付强.高职艺术设计教育开展工作室制项目课程教学研究[J].教育，2016，(31):00246-00246.

[3]胡淑华.高职院校艺术设计类专业工作室制人才培养模式之我见[J].读与写教育教学刊，2016，13(03):51-51.

[4]胡晶.高职室内设计专业工作室制度教学模式探讨[J].教育科学全文版，2016，(05):00083-00084.

2016-12-10

高职艺术设计专业“工作室制”教学模式的实践与研究(10DWYJ02)

曹红丽(1973-)，女，山东广播电视大学讲师，硕士，研究方向：设计艺术。

Q742

A

1008—3340(2017)03—0035—02