语文的语法和数学的逻辑关系

周 鼎

长沙市周南中学 湖南长沙 410000

近年来，国家日益加强对人才的重视。与此同时，国家教育局逐渐重视各省市地区的教学情况。新课改指出，教师在讲课、命题过程中，都应始终保持精炼的语言，充分锻炼学生对逻辑性语言的理解力和表达力。就目前我国数学考试题目中，有不少在数学题目或是答案上存在语法与数学逻辑不符的现象。此种现象的存在，在一定程度上扰乱了我们思考问题的思路，影响学生对问题和答案的理解。本文通过对语文语法与数学逻辑关系的重点分析，能够为日后减少数学语法的逻辑错误，奠定坚实的基础。

一、语法与逻辑关系

语法是语文教育教学中基础，学好语法是学好语文的重要基础和前提。一般来说，语法有两个含义[1]。第一是指语法事实，说明的是其在语言结构中呈现的规律本身。第二是指语法学，说明的是对语法结构进行探索的科学，是其他语法学者对语法相关知识的阐述。此外，语法在语文中的应用，可以概括为句法和词法两个部分。逻辑关系主要是指所研究的事物之间，能够按照任意性质的关系，进行逻辑性推理和演变的理论。从某种角度来说，逻辑关系具有一定的隐匿性。比如从表面上看起来没有关联性的两种事物，可能经过其中一方的知识累计，能够从复合性的角度将二者连接起来，从而使其产生相应的逻辑性。

二、语文的语法与数学的逻辑关系研究

（一）数学问题与答案的表达缺乏对应性

通过对数学知识的分析，数学选择题是十分常见的题型，也是应试考试教育中的必考题型。针对语法和数学逻辑关系的分析，可以明确在数学选择题中就出现过错误的逻辑表达[2]。此种语法逻辑性错误，将会导致我们在分析问题和答案时，容易因混淆其差别而产生烦躁的情绪，影响答题心情和答题的效果。比如在江苏教育出版社的八年级考试练习题中，原题题目为：在如下的四边形中，不是正方形的是：A选项是三个角都是直角的四边形；B选项是四条边都相等的四边形；C选项是对角相等、对角互相平分的四边形；D选项是一组对边平行、对角相等的四边形。通过对该数学选择题的分析，明确四个选项中的A、B、C三个选项都可以快速判定为正方形。分析D选项，该选项形容的四边形既可以是正方形，也可以是梯形，对于这样不能够十分确定的选择，导致该题存在无法选择的现象。因此，需要从语文的语法角度上，将语法与数学逻辑关系联系起来，将问题改为：不一定是正方形的是哪个选项。

（二）数学题目中的语言存在繁琐性

在数学教育教学中，数学练习题或是考试题中出现的题目，所表达的题意也可能因逻辑关系，而引发学生的误解。数学虽然与语文教学有一定的差异，但是从理解题意的角度上来说，其二者具有密切的联系[3]。在数学教育中，繁琐性、修饰词过多的数学题目，将会时使我们忽略语句的主体，最终选错答案。比如江苏教育出版社的八年级考试练习题中，原题目为：矩形所具有的一般平行四边形不一定具有的显著特征是什么。①选项为对边相等特征；②选项为对角线相等特征；③选项为对角线互相平分特征；④选项为对角线互相垂直特征。A选项是①②；B选项是②③④；C选项是①④；D选项是①②③④。在分析该题目时，需要分层次分析。一般平行四边形排除棱形、正方形和矩形；不一定则是说明有可能是也有可能不会，此修饰词极大程度上增加了题意的复杂性，导致学生很难理解出题人真正想要说明什么。因此，从语文的语法角度上，将语法与数学逻辑关系联系起来，可以将题目改为：矩形所具有的一般平行四边形不具有的显著特征。

三、结语

在当前新课标深入改革的基础上，我国教育部门日益加强对各地区教育的重视。通过对以往数学教育现状的分析，发现不少地区在数学课程设置中，由于缺乏对语文语法问题的关注，导致其常出现词不达意的现象。针对语文的语法和数学的逻辑关系问题，本文主要针对逻辑关系展开探讨。文章从数学问题与大难的表达缺乏对应性、数学题目中的语言存在繁琐性等方面，重点分析了语文的语法与数学的逻辑关系研究。期望通过本文关于语文语法与数学逻辑相关内容的探讨，为日后提高数学教学水平，提供宝贵的建议。

参考文献：

[1]廖基定，王会兰，刘冬元.浅谈数学的语法结构及其人文特征——也谈"冰冷的美丽"与"动人的朴素"[J].教育教学论坛，2017，04(19):98-101.

[2]朱伊雯.数学符号语言的语法特点研究[J].现代语文:语言研究，2015,02(7):78-79.

[3]张奠宙.从莫言谈语文教学想到数学教学[J].数学教学，2013,09(4).