中小学班级管理中“激励方法”的运用研究

苗佳瑶 茹晓芳

中小学班级管理中“激励方法”的运用研究

苗佳瑶 茹晓芳

浙江师范大学教师教育学院浙江师范大学人文学院 浙江金华 321004

激励是激发鼓励之意。它指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求目标而努力的过程。在班级管理中，激励既是一个班级经营者经常要用的管理手段与技巧，也是整个班级管理的各项工作中需要贯彻的基本原则。根据马斯洛的需求层次理论，现在的小学生在校园生活中主要以归属与爱、尊重和自我实现的需要为主要方面。在日常教学过程中，教师要根据学生的特点，掌握有效的激励方法，借助信息沟通，来激发、引导他们的行为，促进学生学习动机的提升，帮助他们更好地参与到班级活动中来。因此，在小学阶段的班级管理中，创建和运用科学的激励方法是值得我们进行探究的。

中小学；班级管理；激励

一、学生为主，投其所好

激励的方式是多种多样的，既可以包含物质方面的激励，也可以包括精神方面的赞赏。既可以采用明文规定的正式奖励方式，也可以采用非明文规定的、私下里随时随地可以进行的非正式的激励。

学生是独特的人。学生与成人之间存在着巨大的差异，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显的不同。孩子们天真烂漫，生性好动，小学生具有爱玩的天性，对一切事物充满了好奇心。因此，在选择激励的方式时要注重内容的选择，富有趣味的、新颖的形式更能唤起孩子们求知的欲望和热情。

在对待学习上，学生们只会对学习过程感兴趣，而对学习结果并不太关心。对于那些小和尚念经似的朗读和背诵，学生们普遍兴趣不浓。因此，教师在设计教学流程时，可以适当考虑采用“游戏、儿歌、画一画、演一演、做一做”等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙的溶入其中，以调动学生学习积极性，启发诱导，让学生积极思维，最大限度的挖掘学生的潜能。

二、树立榜样，你追我赶

榜样的力量是无穷的。小学阶段的学生正处于成长和学习的黄金时期，善于模仿，且可塑性强。一个人如果没有确定的目标，就容易随波逐流。在班级管理中，目标的确立也是如此。以一个跳一跳就能摘到的“苹果”作为目标对孩子们的激励作用是相对比较明显的。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。尤其针对小学生这—特殊的学习群体，通过榜样激励这一方法，对学生的成长与发展具有一定的意义和价值。

在班级管理的过程中，通过榜样的力量进行管理具有良好的效果。教师可以通过提供具有积极意义的榜样进行教育，令学生感受到做人做事的道理，形成人生的奋斗目标。其次，教师可以以自身的人格魅力，对学生形成积极的影响。因为，教师是学生学习生活中接触时间最长的人，教师的言行举止对小学生具有潜移默化的影响。再次，教师可以通过对学生所做的好事，进行表扬，激励学生去向榜样学习，同时教师应该在自身素养上进行提升，帮助学生各方面进行突破，在品质上进行提升。

三、共同奖励，激发热情

新课标倡导合作学习，让每个学生在参与合作的过程中有所收获。曾经听说过一个著名的“木桶理论”，指的是一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，或全部木板的平均长度，而是取决于其中最短的那块木板，因此也称为“短板效应”。在教学中，每一个教师同样要面对这样的“短板”——学后生。实际上，一个班集体就像是一个大家庭，每个学生都是这个班集体中的重要一份子。作为一个准班主任，我们不能只关注或者将大部分精力都集中于一些成绩优异的学生，而是要关注班集体的整体发展。只有这样，班级才会充满凝聚力。其实，班中每一个孩子的成绩不仅仅取决于个人的努力程度，也取决于整个班集体的风气和其他同学的配合、帮助。这一点特别体现在集体或合作活动之中，如拔河比赛、接力跑步、集体朗诵、卫生评比、纪律表现等。

俗话说“有压力才有动力”竞争能够带来压力，而压力则能够带来发展与提高，对于小学生来说，这一规律同样适用。例如：班主任可以利用班会课的时间，将学生随机分成几个小组，要求每个小组去完成相同的任务，最后根据任务完成的速度以及效果对每个小组进行评价，以得出成绩最好的小组，并给予这组所有成员一定的奖励。这种方式不仅有利于激发学生的热情，同时还有利于增加学生的团体意识，使其能够学会团结与合作，这对于小学生综合素质的培养十分有利。

四、关注语言，有效激励

赞美是一种非常重要的激励方式。语言是激励的外衣。作为未来的班主任，我们在处理班级琐事的时候，一定要有意识地训练自己劝说和教育孩子的语言能力。运用语言技巧影响别人，对一位成功的管理者来说，往往是一件轻而易举、快乐而有趣的事情。具有说服力和激励作用的语言要力争做到言简意赅，主次有序，或正面出击，或旁敲侧击……用语言来引导孩子们向优秀的方向前进可以达到良好的激励效果。

Dreikurs曾经说过：“孩子需要鼓励，如同植物需要水一样。”作为班级管理者，我们要理解和分析孩子的心理特征与行为习惯，善于激发和调动学生的积极性，使他们能够在快乐的激励中健康成长与全面发展，从而逐步创建互助互爱、团结进取的优秀班集体。

[1]罗莎.《“激励”是班级管理的灵魂》[M].教育教学论坛.2014（12）

[2]歩艳荣.《浅谈小学班级管理过程中激励机制的构建》[M].新教育时代电子杂志。2015（1）

[3]徐燕萍.《放权民主激励--谈小学班级管理艺术》[M].家教世界.2013(9)