互联网时代的教育新模式探究

刘晓平

摘要：互联网影响着我们的学习和工作方式，也影响着我们的教育，它改变了对知识的产生、传播、管理、利用的途径，同时也改变了教育活动的时空结构，教育形态。数字微课这种新兴的在线教育模式的诞生与发展，促使现代教育产生了重大的突破与变革。其兴起和推广提供了个性化的学习方式，使学生真正成为了学习的主导者，其灵活的学习过程能得到更好的教学效果，其简单易学的制作方式能让更多的教师参与，可以预见的是，数字微课会成为数字化校园平台或专业教学资源库最主要的资源。

关键词：数字微课 翻转课堂 教学设计

中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016） 10（c）-0000-00

Abstract： The Internet has influenced our work and learning， also affects our education， it has changed to knowledge production， dissemination， management， utilization ways， but also changed the space-time structure of educational activities， educational form. The birth and development of digital micro class this emerging online education mode， promote modern education produced a major breakthrough and change. The rise and provide personalized learning style promotion， to enable students to truly become a dominant learning， its flexible learning process can get better teaching effect， making it easy to learn to make more teachers to participate， it is foreseeable， digital micro class will become the main resources on digital campus platform.

Keys： Digital micro class Flipped classroom Teaching design

在教育全球化和信息化的背景下，基于“开放共享”理念的开放教育资源运动是全球教育发展的重要趋势。在线教育这一新兴的教育模式的诞生与发展，促使现代职业教育产生了历史性的突破与变革，并成为社会和经济发展重要动力。传统的教学模式受到了网络教育的冲击，因为传统教学模式存在着 “过于单一、过于枯燥”这一不可回避的问题，虽不断进行课程改革，但教学效果却得不到有效的提高，没有实质性的突破。在如今的高等院校以及企业培训中，教科书与现场授课正逐渐的转向由借助学校科学技术及网络资源进行教学，传统的学习方式已经不再是唯一的选择，在线公开课、即时通讯、虚拟校园等技术提供了多样的个性化的学习方式。

1數字微课的兴起

为深入贯彻《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，充分发挥信息化技术与优质教学资源在职业院校的应用，提升职业院校教师教学质量和信息化应用水平。近几年来，在各级教育主管部门的推动下，微课作为一种崭新的数字化教学资源，推动了教学与信息技术的深度融合，它以丰富多样的表现形式、精练的教学内容备受广大师生喜爱。

在传统课堂上，教师是课程内容的设计者，处于主导地位，学生必须调整自己，才能适应每位教师的风格，并且尽最大的努力去跟上进度，无论是案例教学、任务驱动，或是项目化教学，如果教师跟学生之间没有很好的配合，学习将变得枯燥无趣。对于某些知识点、技能点关联密切的课程，这种现象尤其突出。例如计算机中各种高级语言、数据库管理系统等课程前后衔接紧密，学生若缺勤几次就会跟不上班级授课的进度，努力听讲仍感觉教师在讲“天书”，很快就会丧失继续学习的信心和兴趣。另外，从师资来看，同一门课程，由不同的教师讲授，其教学效果也是不一样的；从学情来看，大多数高职学生注意力容易分散、自控力不强。

在线教育可以弥补这种不足。例如，倍受推崇的“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”教学模式通过在线课程进行学习，学生可以提前观看教师提供的视频文件，也可以上网搜索出大量的资料进行辅助学习，还能利用在线资源与其他学生共享与探讨。回归到课堂上，教师利用自己深厚的专业知识和广博的研究成果，为学生回答疑难问题并提供指导，协助学生的学习之旅。

“翻转课堂”整合了直接传授与建构主义学习，面授与网络学习，自主学习与协作学习，让教师、课堂的角色产生了根本变化。

近几年，大规模在线开放课程（MOOC）是开放教育资源运动的新发展和突破，对高等教育资源的分配和人们学习知识的方式产生着深刻影响。

但现实情况是，真正用于众多教育领域的MOOC数量少，学时长，有些专业课程收费昂贵，或国内外语言不通，在高职院校中实际使用率低。数字微课的兴起在一定程度上弥补了MOOC的不足之处，最成功的是美国的“可汗学院”。美国的基金公司分析员Salman Khan通过自己应用涂鸦工具制作的视频课件为异地的表亲补数学课，获得胜赞，于是录制了多段数学教学视频发布在网上供孩子们免费学习，获得了巨大成功，创办了“可汗学院”。目前“可汗学院”录制了4000多个视频微课，涵盖“数、理、化”等多门课程。

2数字微课的特点

数字微课与MOOC同为视频课程，但侧重点不同。数字微课不是某门课程完整的视频授课，而是由各种教学短片构成，内容以某个知识点为单位，聚焦新知识讲解或重难点分析，形式上强调片段化、碎片化，由于其时长仅为10分钟左右，便于网络传播与学习。数字微课对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏自主选择学习进度，在观看数字微课学习的过程中可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人学习能力落实学习内容，夯实基础，有利于预防学困生出现。

通过研究与分析，数字微课的特点有以下几点：

（1）可视性强，充分利用多媒体素材

如图片、动画、字幕、课件等，主要内容可以由教学点、知识点、技能点、素材点组成。

（2）可以实现网络模式、移动学习模式

由于短小精悍，每个数学微课仅几十MB，所占字节数少，便于网上快速下载或在线播放。

（3）以助学为主

数字微课不是传统课堂的分割和照搬，而是利用数字信息及网络让学生真正成为学习的主导者。主动观看，用心体会，理解记忆。

（4）提供拓展学习空间

对于接受能力强，学习主动性高的学生，数字微课的出现能给学生提供更多的选择，根据自己掌握的学习进度自主安排课程内容，避免因“等待”而失去学习兴趣。

（5）具有考试考核模块

数字微课不是一段或几段视频，应是一门课程中精心设计的重点、难点的剖析，因此，考试考核模块能检测学生是否达到学习目标。

（6）课程反馈与更新

根据数字微课的点击率及考核模块反馈回的信息，课程设计与制作者可以定期对数字微课做调整及完善，使之更适合学生。

3如何制作数字微课

数字微课可提供的教学资源丰富，能够将教学视频、教学图形、教学动画、教学音频、教学文档、虚拟仿真等有机结合，展示教学内容；也可以在微课中以教学活动为主，如习题试题、教学案例、教学拓展、职业标准、操作规程、学生作品、学习建议、教学反思等，有效引导学生有目标地检测自己所学。

数字微课的制作方式比较多，既有简单易学的PPT视频转换，也有高端大气的全景虚拟仿真，常用的有几种：

（1）PPT视频转换

使用教师熟悉的PowerPoing2010及以上版本，将教学内容或教学活动直接做成PPT文件，采用排练计时设置好每张幻灯片播放的时间，另存为MP4格式，就是完整的数字微课视频了。

（2）专业录像

使用专业摄像机在录播室里进行录制，教师可以使用传统黑板，或者白板进行书写操作。或者实用交互式电子白板、触摸式一体机来展示教学内容，甚至是直接在后期合成讲授的内容。

使用专业摄像机或照相机，能够采集到清晰的讲授、演示等画面。因此适合于制作课堂实录型、实地演示型等需要高清画面的微课。

（3）微课制作系统录制

一些教育装备企业看到微课制作需求大，于是开发出了专门制作数字微课的集成软硬件系统，这个系统集屏幕录制、手写板、电子白板、视频编辑、PPT插件、绘画板于一体，使用笔记本电脑就可以快速录制MP4格式的微视频，不需要经过转码编辑就可以即时观看，在录制过程中可以自动提取知识点索引或是记录复杂的手写演算，学生在后期观看时的学习目标就非常明确，更容易把握课程重点、理解公式来源，快速消化吸收所学知识。

（4）专业动画软件制作

动画表现力强，仿真效果突出，色彩明亮，主要制作工具包括Flash、3D、After Effects、C4D等，对制作者计算机水平要求比较高，一般由IT专业团队辅助教师完成。

（5）便携式设备录制

广大教师制作教学微课，更多的是利用现有资源，采用简单易行的拍摄方式，如智能手机、平板电脑、摄像机，使用视频处理软件加入精心选择的教学资源，配以专业的教学设计组合而成。

这种制作方式通常需要进行资源采集和后期处理，常用的工具软件有以下三类：

1）录屏软件：如Camtasia Studio和ScreenViewSetup，这两款软件能将屏幕上的操作过程录制下来，并且能一边录制，一边配音，操作简单，一学即会。

2）后期视频处理：通过会声会影、光盘刻录大师、狸窝软件等将拍摄的视频、录制的屏幕、课件等各类教学资源有机的结合起来，添加字幕或注释，增强可读性。

3）網络视频获取：网上资源丰富，有些教学资源可以通过iCan3_Pro、优酷、土豆客等软件从网上下载有用的视频资源并裁剪出自己所需部分。

无论是采用哪一种制作方式，教学设计是放在第一位的，对教学内容的把握、目标的设定、学生情况的了解、策略的选择等比技术的使用更重要，有了新颖独特的教学设计，恰当的技术才能起到锦上添花的作用。

4数字微课在高职教育中的应用

高职高专学生在校学习时间仅2至2.5年，在培养过程中最注重岗位能力的锻炼和提升。实验证明，数字微课这种自主学习+面对面传授的混合式学习方式深受学生喜爱。

（1）教学内容有针对性，提高教学效率。

课堂教学时间较长，高职学生很难长时间保持专注度，听课过程中遇到难点，易产生畏难情绪。数字微课可以紧密联系教学目标和内容，对课程的重点和难点进行针对性教学，学生明确了学习任务，有助于逐步养成良好的学习习惯，问题意识、自我表达能力得到较大提高。

（2）学习方式灵活，拓展传统课堂。

相比较单一的传统授课方式 ，使用手机、平板电脑等数码工具进行学习的方式越来越受到学生的喜爱和推崇。当学生在学习过程中遇到问题，可以随时随地借助数字微课解决问题，对课堂教学是很好的扩展和延伸。学习者可以利用各种零碎时间进行学习，这样的学习形式更加符合当前高职学生的学习习惯。

（3）有利于互动式教学，加强师生交流。

实训课是高职教学的重点。利用微课，教师可以将实训步骤制作成动画，学生通过观看动画了解实训的具体操作步骤，遇到难点时反复观看，仔细研究，最终熟练完成实训内容。 学生在利用数字微课进行学习时，可以发现问题，主动与教师交流，减少师生间的距离感和陌生感，加强师生感情交流。

（4）强化教师运用信息技术的能力，提升教师综合能力。

制作数字微课，对广大教师来说是一个新的课题。数字微课的制作需要运用视频摄像、视频剪辑、声音与图像处理、互联网应用等多种信息化技术，教师在制作微课的过程中，运用现代信息技术的能力将大大提高，增强教师专业教学与信息化技术的整合能力，提高教学综合能力。

使用微课教学，促使教师关注学生的学习差异，教师根据教学规律和学生的反馈，不断思考自身教学中存在的不足和问题并加以改进，不断完善教学过程，积极开展教学研究，更加注重团队合作，从而提升教师的业务水平。

5结语

“互联网+教育”推动着教育教学的发展变革，数字微课在高职教学中的应用对深化教学改革、提高教学质量、加强教学管理有显著作用，为培养出专业能力出众、符合社会需求的技能型高素质人才提供了有力的保障。我国高职院校数字微课发展历程较短，教师缺乏应用数字微课资源辅助教学的实践经验，这对于教师来说是一次挑战，数字微课作为一种新型数字化教学资源，我们应该正确对待，尽快掌握相关技术，从学生自主学习的角度来制作数字微课，根据实际教学情况合理应用。

参考文献

[1]胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]电化教育研究2011（10）

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]开入教育研究 2013（01）

[3]杨明. 高职教育微课开发综合讨论 职教论坛 2014（06）

[4]刘明卓. 微课程的设计分析与模型构建 [J]中国电化教育2013（12）