基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学

张以玲

【摘要】在初中思想品德课程中引入情景教学模式进行教学，能够为初中思想品德课程带来新的活力，调动课堂气氛，使学生学习的热情得到激发，同时还能使学生的想象力和课堂教学效率得到充分的开发和提高。

【关键词】情景教学模式 初中思想品德 课程教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0135-01

在初中思想品德课程的课堂教学过程中，教师要在良好的师生关系的基础上合理运用情景教学的教学方式，深刻贯彻执行新课标的理念和思想，着实为提高学生的自主学习能力和综合素质而教学，情景教学的教学方式会被不断赋予新的形式和内涵。

一、生活情景：重视学生心理体验

初中思想品德新课程标准提出，教师在教学过程中联系生活实际，创设生活情景，并重视学生心理体验，才能使学生能够对自己心理进行调节，并能感受他人心理，站在他人立场看问题，即换位思考。例如，在《与父母平等沟通》课程学习中，当学生掌握课程知识后，教师可以再课堂上创设生活情景，开展心理体验教学活动。如“学生小玲放学回家后，看到妈妈正在偷看自己日记，继而母女俩发生争吵。”这是学生们在生活中常常存在的母女矛盾问题。这时教师将学生分为两个辩论组，一组站在小玲心理立场上看待问题，而另一组则站在母亲立场上看待问题。小玲代表组学生认为：“我们有自己隐私和秘密，母亲未经我们同意而翻看日记，侵犯了我们的隐私。”而母亲代表组学生则认为：“母亲为了多了解小玲，所以才会趁小玲不在家的时候偷看日记，这是一个母亲对孩子的关心。”这时教师应加以引导，让学生能够体会到父母的用心，并掌握与父母沟通的方法，遇事都应该与父母进行有效沟通，建立和谐的家庭。

二、音乐情景：营造良好学习氛围

教师依据初中思想品德课程教学内容，寻找与之相关且耳熟能详的歌曲，能够营造良好的学习氛围，激发学生学习热情，提高课程教学效率。例如，在《孝敬父母长辈》这一课学习中，教师可以播放“常回家看看”，并让学生体会歌曲情感，分析歌词含义，并对以下问题进行讨论：歌曲中所描绘的“家”是怎么样的呢？歌曲中儿女有事如何孝敬父母长辈的呢？父母对儿女的爱又表现在哪里呢？在欣赏歌曲后，学生们展开了热烈讨论，有的学生认为歌曲中的家是温馨的，有点学生认为是和睦的，而从歌曲“常回家看看”“刷刷筷子”“洗洗碗”“捶捶后背”“揉揉肩”中可以看出儿女对父母的孝顺与尊敬。而从“一些唠叨”“一桌好饭”“一辈子总操心”“问个平平安安”中，可以看出父母对儿女的关心和爱护。通过适当运用音乐，能够激发学生情感，让学生体会到父母用心，在孝顺父母上付诸行动。

三、活动情景：激发学生学习兴趣

在课程教学过程中，教师可以开展辩论赛、社会实践或者角色扮演等形式的活动，创设相应的教学情景，让学生能够置身于情景中，对课程知识又更加深刻的了解，学生各方面能力得以提高。例如，在《众人划桨好开船》一课时中，教师以学生是班集体一员角色提出3个讨论话题：（1）什么是集体？学生们能够针对“集体”发表自己的见解，并掌握集體的含义。（2）个人与集体的关系？在这个话题中，有的学生认为“集体是有个人组成的”，而有的学生则认为：“个人离不开集体，集体能够促进个人成长”。从中可以看出，学生对个人与集体关系看法各有不同，这时教师可以加以引导，让学生领悟到集体的重要性。（3）如何发挥集体力量。教师指出要发挥集体力量就必须制定形同的目标，共同行动，才能真正做到齐心协力，转移泰山，并要求学生们共同制定班集体目标，设计班集体共同进步方案。通过创设活动情景，让学生能够在活动中领悟知识，同时活动来源于学生生活实际，大大提高了课程知识可信度，使学生在课程学习中保持积极的参与态度。

四、问题情景：充分拓展学生思维

问题的提出，不仅能够引发学生思考和质疑，同时能够激起学生好奇心和探知欲望，对问题进行积极的分析和探讨。因此，在初中思想品德教学中，教师要依据学生学习心理和课程教学内容，创设问题情境，让学生在强烈探知欲望下自主参与到课程教学活动中。例如，在《受尊重的奥秘》课程学习中，教师可提出问题：人人都希望获得他人尊重和认可，当得不到他人尊重和认可时，就会感觉非常苦恼，那么如何才能获得他人尊重呢？这个问题是学生们在日常生活中常常遇到的，所以容易引起学生共鸣和注意。这时，教师应该引导学生进行积极思考，并在课堂中展开讨论，一方面，能够使学生将注意力集中到新课程学习中；另一方面，能够开阔学生思维，提高课程教学有效性。

五、多媒体情景：增加课程教学感染力

情景需要借助一定的媒介才能够构建起来，而为了更好地保证学生的学习积极性，老师在课堂教学环节就要注意多种媒介的灵活运用，笔者在讲解《统一的多民族国家》时，首先以歌曲《爱我中华》导人，班级瞬间弥漫在热情洋溢的大家庭氛围中，然后展示一些关于各族人民亲如一家的图片以及西藏、新疆等少数民族地区近年来发展现状的视频。让学生很自然地了解到我国现在的民族政策、处理民族关系的原则；然后又通过图片和视频展示了各主要少数民族的语言、文字、风俗习惯等，同时提出问题让学生讨论“在维护民族团结方面，我们能做些什么？”学生七嘴八舌，围绕问题提出了很多建议，很自然地开启了思维之门，提高了学习能力。因此，通过多媒体的运用从视觉听觉多个角度构建学习情景，提高了学生是学习兴趣，还可以开拓学生的学习视野，更让学生在各种情景中自主掌握知识，升华境界。

六、评价激励：保障学习效率

在初中思想品德课程运用情景教学的过程中，老师起到的是引导者和总结者的作用，在课堂教学过程中，应及时发现并赞赏每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩与进步，增强学生自主学习的信心和动力，保障学生自主学习的持续性。例如：课后进行“一分钟反思”活动，每个人用1分钟的时间在小纸片上写出自己的总结，老师来审阅，第二节课进行表扬，提高学生自主学习的能力。只有老师将自己的引导者和总结者的角色扮演到位，才能保障学生的学习效率，而且有助于教师的思想品德情景教学能力的进一步提高。

七、结语

情景教学法作为思想品德课程中有效的方法之一，为初中思想品德课教学注入了新的活力，活跃了课堂气氛，激发了学生更多的热情和想象力，同时也提高了课堂教学效率。需要保证学生的主体地位，紧贴教材和生活，以视听合一的形式和设置悬念的方式进行情景教学。

参考文献：

[1]李圣安.初中政治课堂导入方法新探[J].文理导航（上旬），2011（12）.

[2]李瑞洁.关于初中思想品德课教学中导语艺术的实践探究[J].才智，2011（27）.

[3]袁月芹.浅谈思想品德课中的五步教学法[J].新课程（上），2011（02）.